教育教学案例

薛志封

在高中教育教学过程中，我们总会遇到问题学生，麻烦学生。当碰到刺头学生时，有的老师会采用语言冷暴力来处理，有的老师会运用拳脚相向来应对。我个人认为，高中生正处在青春期，身心都不成熟，难免不发生错误和制造麻烦。对于个性的学生，我们应该保持沉着冷静与宽容，运用教育学心理学的知识，用爱心耐心与对症下药的教育方法，去纠正他。我在任教期间，就遇到这样一位问题学生。以下就是我的教学案例。

一、现状分析

边次，男，藏族，出生于1996年，单亲家庭，烈士子女，2011年8月至2014年6月期间，就读我校。他入校时年级排名前50名，到高二排名倒数30多名，顶撞老师，和室友吵架打架，作业不能按时完成，无故请假，性格内向。

二、问题归因

在一次摸底调查班级行为偏差生和学困生的过程中，我注意到了他。我通过翻阅该生的档案，找同学打听，找老师询问，打电话和监护人交谈，私下找该生谈心等多种方式，总结原因如下：

1.父亲突然去世，变成单亲家庭学生。

2.性格内向不爱交谈。

3.爱撒谎找理由请假旷课。

4.以自我为中心，不考虑别人感受。

5.沉溺网络虚拟世界。

6.和老师同学不合群。

7.学习态度不端正，认识不到知识的重要性。

8.缺乏自信心和集体荣誉感。

9.对自己的人生没有规划。

三、目标制定

1.找其私谈，建立信任。

2.运用教育学心理学积极引导，摆脱心理阴影。

3.学会约束自己，改掉恶习。

4.助其提高成绩，增其自信心。

四、教育过程

记得2013年5月份的一天晚自习，藏文老师打电话，说边巴次仁同学逃课。接到电话后，我飞奔到学校询问同学，学生三缄其口，最后一个室友支支吾吾说，他翻墙出校上网了，但不知哪个网吧。

我一家网吧一家地寻找，最后在一偏僻的小网吧发现他。我五味杂陈：想满腔的怒火抓起，痛扁一顿;又想叫起来，狠狠训斥一顿;又想把家长教过来，把学生交给家长了事。

但我正要伸手拍醒他，又想太尴尬，就在他后排开了机子。我一边玩，一边观察他。等他这局结束了，我故意拍了他一下，他扭过头，先是惊愕，接着是惊吓，自责。为了缓解尴尬，我故意放松表情说，这么巧你也来玩游戏。他就像一个打破油瓶的孩子。

我俩一起出网吧，话题先从游戏聊起，聊游戏规则，角色特点，队伍协作，资源分配，心态等等。接着我反问了他，玩游戏是不是要遵守游戏规则？要不要和队友协作好？要不要合理排兵布阵？要不要充满必胜信念？失败后要不要重振旗鼓？他一一肯定回答。我话题一转，学习也一样。学习，也需要先好目标，和老师同学通力协作，合理安排好时间和精力，知己知彼，对美好未来充满坚定信。即使在学习路上，遇到荆棘与坎坷，也不要气馁，不要一蹶不振，而是重整旗鼓，总结经验教训，继续前进。

接着我不设条件谈心，了解他家庭背景，学习情况，身体素质，兴趣爱好，和师生关系等。

之后，我运用教育学心理学引导，摆脱心理阴影。有次我喊他去办公室谈心。我先给他讲了我爷爷朝鲜战争以及我爸爸越南自卫反击战的英雄事迹后，他才愿意说他爸爸也是个军人，在一次公务中殉职。那时他正读高一，这对他打击很大。正印证了我查了档案以及历次成绩，确实在那之后成绩大幅度下降的。他说性格那时变得内向，不合群，老请假，学习态度也不端了，沉溺网络。这说明，他爸爸去世是个导火索。这次谈话，拉近了我俩距离，打开了他的心扉，进而为我下步做好铺垫。

他也是个军事迷，爱看军事杂志。有时我把杂志传阅给他看。我有空和他探讨最新的军事动态。联系他妈妈，多陪陪她，多关心他，多与他交谈，让他感觉到家庭爱的存在。找与他以前有矛盾同学老师进行沟通，化解矛盾，友好相对。告诫他严格约束自己，做到勿以恶小而为之，勿以善小而不为。在这个过程中，我采用的是多激励，多表扬的方法，因为教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励，唤醒和鼓舞。”让他学会站在别人的立场，分析问题，不要以自我为中心。让他每天做一件有益他人的事情。

为了助其提高学习成绩，增其自信心，我采取了以下方式：

（1）帮其分析各科存在问题，制定提升空间。

（2）找相关科目老师多提问与补差，配备合适同桌辅导。

（3）安排进入班委，融入集体家庭，有集体存在感。

（4）努力争取免除学校费用，解决生活问题，使其无后顾之忧。

五、教育效果

该生通过在学习和生活上经历的各种实践活动，获得丰富的情感体验，进而形成正确认识，最后转化为良好的行为表现。当再遇到与同学和老师发生矛盾时，他也不急躁、不鲁莽，会考虑别人的感受，以乐观的态度看待问题，解决问题。他性格变开朗了，成绩稳步提高，团结同学，尊敬师长，沉溺网吧的恶习也消除了，并以优秀的成绩实现了他爸爸的愿望，考上军校，当了一名军官。

下附该生2014年高考各科成绩以及录取院校

姓名 藏文 汉语文 数学 英语 理综 录取院校

边巴次仁 116 112 61 35 109 解放军军械工程学院

六、分析反思

班级，既是一个学习文化知识和技能的的场所，又是思想道德的塑造地。一个班级管理的好与坏，影响着这个班级学生知识的多寡，影响着学生的道德高低，甚至決定以后进入社会的发展的成败。我认为在西藏要管理好班级，应做到事先调查研究班级特点，选配好班委班子，形成适合本班的纪律与文化，加上个人风格，诲人不倦，有教无类，公平尊重地对待每个学生。高中生正处于青春期，人生观、价值观、世界观都还没成型，是可塑的。班主任要以平常心对待问题学生，不要体罚学生，不要当众羞辱学生，而是要用人性化方式，耐心开导，重在攻心。正如苏联的苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任，及时发现问题学生，给与扶正，走上正轨。