生活体验在小学品德与社会课教学中的实践探索

王丽

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程。它的基本理念是教育要回归生活，要重视生活的教育价值，其中要特别关注儿童正在进行中的现实生活。“儿童在参与社会生活中学习做人”是课程的核心，“儿童的生活”是课程的基础。体验式教学就是把适合学生实践和体验生活的行为方式变为一种课程资源，以学生在生活中获得的感悟和体验为主旨，然后形成自己的道德观和道德评价。杜威曾说，人类的真智慧，靠两样东西做基础，第一样是从真实环境中所得来的亲切的知识，第二样就是从训练中处理环境的能力。

体验式学习旨在通过让学生主动地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角，从而获得某种知识、技能，提高情感道德认识。概括地说，小学品社课中的体验式学习是学生在不同的实践及各种活动中获得知识，形成技能，提高思想道德认识的一种学习方式。品德与社会课的教学通过教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在品德与社会课教学中，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式、对话式的、活动化的教学策略。让学生进行自主、合作、探究学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。体验式教学是小学品德与社会活动教学的主要特点，主要体现在以下几种活动形式：

一、体验性学习活动

如：重演内容、发现情境、探究体验、操作演练、深化延伸等。认知是产生情感的基础，情感是形成行为的前提。激情导人能让学生以最快的速度进入自主学习的状态，并实现认知目标。充分展现情景，以情动人，引起学生的注意力及兴趣。例如：《向残疾人献爱心》一课，运用多媒体计算机功能向学生展示了一段断臂残疾人穿衣、系鞋带的模拟片段。紧接着让学生也亲身模拟残疾人：用一只手系红领巾;闭上眼睛写字;不用嘴巴与别人交谈。通过一系列的体验，学生体会到残疾人在生活、学习、工作上的确会遇到许多困难，从而对残疾人产生同情，激发帮助残疾人的欲望和想法，此时教师马上揭示本课要学习的内容：向残疾人献爱心。激情导入，引发体验，学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。

二、交往性学习活动

营造交往氛围、鼓励小组交往、情境角色体验、思辨碰撞交锋等。课中生活体验活动教学往往是通过教学对象的互动，以达到学生在道德认识和道德理念上的升华，并由此来影响和衡量学生的道德品质及行为习惯。教学对象的互动主要体现在“师——生”互动、“生——生”互动、“教师——教材——学生——环境”互动这三个方面。教师应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历。在品德课教学中，教师不应该只注重引导学生掌握道德知识，更要让他们体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，并在不断的激励、指导和建议下，形成积极的丰富的生活体验。如品德与社会三年级《每个人都有自己的社区》一课，开始时，老师先亲切、幽默地向学生介绍起自己家的社区，然后启发学生照老师的方法介绍自己的社区，因为学生来自不同的地方，为充分调动全班学生的积极性，使每个学生都有自我表现的机会，老师允许学生在课堂中走动，相互交流，从中感受到社区是许多人共同生活的同一个地方，而不同地方的社区又是不一样的。进而引出“怎样才能让我们居住的社区更美好，我们小学生应该怎样做呢？”课堂成为同学和老师情感交流，思维碰撞的场所，师生共同感受课堂中生命的涌动和成长，使品德在体验中生成。

三、思辨性学习活动

如：创设多种情境——生活情境、故事情境、角色情境、辨析情境、是非情境，训练思维的主动性、流畅性、广阔性、深刻性和批判性。在教学品德与社会三年级上册《购物的学问》时，结合学校搞的图书置换打击的活动，我们把班级、操场作为学生体验当“售货员”的具体环境，让学生亲自销售自己的“商品”。剛开始“摆摊儿”时，有的学生不好意思吆喝，还有的学生不会“杀价”，有的盈利多，有的连“本”都没回来……。经过锻炼，他们逐渐适应了环境。在这项活动中，学生们身临其境的感受完成了身心体验。它使学生感受到自己生活在竞争的范围中，使自己成为体验者，并产生与体验对象相一致的情感和心理。教师再根据学生的体验，帮助和引导他们把生活经验和习得知识提炼出来，使得到升华，学习得到进步。

四、创造性学习活动

如：创设多种活动形式，激发学生自己规划、即兴创作和表演的动机，促进学生直觉、想象力和观察力的发展，关注学生思考问题的独特性和新颖性。例如：《向残疾人献爱心》的教学中，设计了一个分组活动环节，学生分别为盲人、肢残人、聋哑人想出一些克服困难的办法，甚至是一些小发明，小创造。然后学生通过分组，集思广益，把想到的好办法都记录下来。这一设计，学生可以根据自己的志向自由选择组别，发挥创新意念，共同为残疾人服务。课内未能完成的，可以放在课后继续完成。通过实践活动，学生进入行为体验，实践体验使创新意识和创新能力得到培养。

生活体验式学习，使学生在学习中更贴近生活，走进生活，激发学生学习兴趣，提高学生创造力想象力，积极主动地参与到学习中，提高学习成效。