小课堂，大德育

陈爱民

【摘    要】综合实践活动蕴含深刻的品德教育资源，它给德育注入了新的活力，而在教育实践中，我们只有树立综合实践活动的课程观与科学的品德发展观，才能准确把握课程的性质，进而在教学中进行行动与德育的有力碰撞，在实践活动中促进学生的发展，提升学生的品德魅力。

【关键词】综合实践活动课  家政课  德育渗透

综合实践活动是一个“没有围墙”的学科，它是面向学生生活领域的一门课程。它对学生实践能力的培养以及良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。在综合实践活动中，学生的思想品德得到延伸、综合、重组与提升，这与我们德育的出发点、归宿点不谋而合。综合实践活动蕴含深刻的品德教育资源，它给德育注入了新的活力，而在教育实践中，我们只有树立综合实践活动的课程观与科学的品德发展观，才能准确把握课程的性质，进而在教学中进行行动与德育的有力碰撞，在实践活动中促进学生的发展，提升学生的品德魅力。

生活性是综合实践活动与德育的一个共通之处，综合实践强调“关注学生的生活实际，充分发掘适合学生年龄特点和能力水平的探究题材，引导学生从生活实际出发，发现问题、提出问题。”而德育课程是“遵循生活逻辑，以现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展，在发展中生活。”

一、家政課的设置

我校基于区域优势，是一所全封闭军事化管理，全面开展综合实践活动的中小学国防教育基地，以爱国主义教育、生命教育、国防教育为核心，扎实有效地开展一系列综合实践活动课，家政课正是基于综合实践活动课开放性、生活性等特点开展起来的，主要是为学生提供内务整理、帮厨、清扫房间、刷洗卫生间等体验生活的机会，同时也不失时机地为教师的德育教育搭建了一个有效的平台。

二、中学生不良或不道德行为分析

作为一线的综合实践教师，在具体的教学中，我们不难发现，学生在综合实践活动中的不道德或不安全的行为主要表现在：

活动中大声喧哗;说粗话;不听指导教师的指示;没有正确地使用工具;作出危险的动作;活动结束后，还没把工具放好就离开……

中学生表现出的种种现象令人担忧，作为一名任教多年的综合实践教师，我越来越强烈地意识到：启发和唤醒孩子的道德自觉和道德良心，帮助孩子树立道德理想，是一项具有现实意义、迫切的工作。

三、如何在家政活动课中进行德育渗透

1.从教学纪律中渗透德育

教育家陶行知先生说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走，就是要用新的学理，新的学习方法，来改造学生的经验。”由于家政课的特殊性，学生会分散在各个不同的位置进行活动，那么自我管理、自我约束就成了学生自觉的行为，我们可以借此机会培养学生自觉遵守规则的良好行为习惯，促进他们遵守纪律、尊重别人、文明礼貌、爱护公物等习惯的养成。

2.从活动内容中渗透德育

家政课涵盖的活动内容，蕴涵着丰富的德育教育资源。能很好地培养学生的道德感、责任感和使命感。我们应合理开发，善于利用，在实践活动中精心设计，适时对学生进行教育。

①培养学生讲规范、懂规矩。如何培养严谨的生活作风，使他们在学习和生活中规范自己的言行，是每一个教师需要深刻思考的问题。

如：在内务整理活动中，指导学生按照部队内务条例的规定，将床单铺得没有一点褶皱，被子叠得平平整整、有棱有角，脸盆、毛巾、拖鞋等物品摆放得整整齐齐。从最普通、最简单的事情入手，学生亲自动手实践，既培养了动手能力，又明确了内务整理规范;同时还培养了学生的耐心和信心，潜移默化的影响学生的言行。

②培养学生热爱环境。良好的环境能让人身心愉悦，由于我校是军事化管理，学生每次来参加活动的时间为期一周，学生身处集体生活环境中，鼓励他们自觉参与生活环境的清理，培养了学生的融合能力和担当意识，以及体会生活中整理家务的辛苦。从而更加自觉维护寝室卫生，体谅家长在生活中付出的艰辛。

③培养学生互帮互助的合作精神

在家政课活动中学生自由组成小组洗刷卫生间，这项任务对如今养尊处优的学生们无疑是一次考验。但同时也是良好的德育教育的契机。整个活动由组长负责，首先明确任务，探究洗刷方法，师生共同交流选出合理方案，组长分工，学生实施，教师指导。

④培养学生尊重他人的劳动成果

家政课主要内容就是提供给学生参与到生活琐事中的机会，从而体会做生活琐事的辛苦，体谅家长，感恩社会。

3.从习惯养成中渗透德育

一位哲人说过：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”将习惯养成寓于教学环节中，使学生不仅在家政课中学会劳动技能，而且在活动的过程中养成良好的生活习惯。

家政课既然参与劳动，就会使用劳动工具，如（转下页）（接上页）果没有教师的指导，学生就会把工具随处乱放。反之，学生会按照教师的要求从哪拿放哪去，并且放回去之前要将工具清理干净，然后摆放整齐。长此以往，这种习惯就会体现在学习、生活的每个角落。

4.从活动过程中渗透德育

家政课的一点一滴都是培养学生良好道德的有效资源：教育学生爱护公共财产，珍惜食物，感恩社会，互帮互助……

如在帮厨过程中，摘菜、洗菜，有学生因平时没有生活体验就会把好的菜叶随手扔掉，这时我会教育学生浪费食物就是暴敛天物，“一箪食，一瓢饮，当思来之不易”我们换位思考，如果这些食物是你付出劳动所得，你会随手把它们扔掉吗？这种随机的教育，也是家政课德育教育的特点。

5.从体味反思中渗透德育

家政课的目的是让学生在体验中收获，结合活动内容、活动过程、体味反思无疑是对学生进行道德培养的一种升华。它是将外因内化为自己的主观认识。哪怕我们播下去的种子小到我们都不能明晰的看见，但我们相信“种子的力量”。很多学生在经历一周的实践活动后会发出这样的感慨：

尽管很辛苦，但感受到了家长的不容易，家务活干起来还是挺累的，况且是经年累月，回去后我要替爸妈分担些……

刷厕所又脏又累，但我克服了，战胜了自己，还学会了刷厕所的方法，不虚此行……

这种体验不曾有过，这种日子从未度过，这种感情从未忘过，这段时间没有白过！

由此可见，在综合实践活动中需要我们建立新的德育教学目的观，那就是培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的基本的待人处事的观念、态度和思考问题的取向。我们的目标是遵循学生的特点，关注学生品德的形成，品行的规范和人格的培养，正直的力量，诚信的价值，合作的回报，人格的魅力。