幼儿园区域活动中存在的问题及对策B

张淑英

摘 要：随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们越来越注重提高自己以及子女的科学文化知识和水平，教育成为不可忽视的热点话题，在当前新课程改革的大背景下，在子女成长成才的初级阶段——幼儿园教育当中，也开始寻找各种有效的教育资源，丰富幼儿园的教育水平和形式，为孩子的成长提供更加广阔的空间。于是新的教学方式，幼儿园区域活动开始出现。对区域活动中存在的问题以及解决措施提出一些看法和观点。

关键词：幼儿阶段；区域活动；问题

一、什么是区域活动

区域活动通过个别化的教育形式，满足每个幼儿学习的需要，区分幼儿之间的差异和不同进行教学，逐渐成为幼儿园教师、家长以及幼儿自身喜欢的教学方式。在幼儿活动中尊重个体发展的要求，为幼儿提供充足的自由活动的机会，让每个学生可以自主地选择喜爱的学习方式和内容，幼儿可以根据自己的兴趣决定自己要做什么，形成独立自主学习的良好习惯，充分施展自己的特长和优势，促进幼儿的全面发展。

幼儿园区域活动，旨在营造宽松的学习氛围和愉悦的学习环境，并且在教学中运用多种多样的教学手段和方法，开展不同形式的活动内容，满足幼儿发展的需要，这是区域活动所进行的价值所在。但同时我们也应该认识到在我国实际的幼儿教学中，仍然存在各种各样的问题，比如说教师在区域活动中过分重视形式而忽视了内容，盲目追随大流，盲目学习，没有自己的理念支持和特色，并没有从实际上满足幼儿的需求，也没有体现和发挥区域活动开展的价值和目的。

二、幼儿园区域活动中存在的问题

1.区域活动的设置趋于形式化

在目前我国的幼儿教育中，在教育改革和新课程理念的推动下，许多幼儿教师都已经认识到区域活动在幼儿教学中的重要作用，都认识到多种教学形式的重要性。但在实际教学中，许多教学方式，包括区域活动等都是形式化的方法，在设置过程中通常根据自己的想法和意愿，形式多种多样，在内容上却十分不全面，教学内容的设计不符合幼儿的需求，忽视了幼儿的兴趣，使得区域活动流于形式，成为一种教学的装饰，从而使得幼儿学习的积极性下降。

2.区域活动自我存在性过高

区域活动在目前我国的幼儿教学过程中还存在着自我存在性过高的弊端，比如在与其他教学活动的联系方面，家庭关系以及社会等方面的联系不密切。幼儿教师在设计区域活动的时候并没有深入挖掘这一形式所带来的价值，比如仅仅让家长提供一些相关的资料，进行校内的单一教学，教师采用传统教学模式，没有创新。没有结合社会发展的需要，没有联系学生自身发展的需求。

3.传统的教学模式根深蒂固，阻碍区域教学

幼儿教学是我们教学的一个非常重要的环节。长期以来，我国的教学模式都比较传统，尤其是在农村幼儿教育中，农村地区难以引进先进的教学技术支持，也难以吸引优秀教师，所以教育水平一直很落后。在幼儿教学中老师占据着主导地位，学生被动地接受知识。老师对学生的引导性不强，对于幼儿的了解不够全面，不了解孩子知道什么，想知道什么，使区域活动的指导流于形式，更谈不上扎实、有效地开展。

三、幼儿园进行区域活动的措施分析

1.教师要转变教学方式

在教学中，不可忽视的就是老师。我认为在幼儿阶段，老师对学生的学习是有主导性作用的，学生自己独立思维的水平还不是特别强，需要老师的不断引导，才更有利于学习。而老师作为一个不可缺少的因素，我认为有必要做出一些努力，比如，在教学中要努力使自己所讲的课程能够引起学生的注意，抛弃那种老师上课只是照搬书本知识的教学方法，积极践行区域活动，提高课堂活力。在教学过程中要引导学生立足生活，联系生活实际，进行多方面的课外教学，适当地拓展活动空间。在幼儿园区域活动中，教师可以根据需要随时连通或分散各个区域，并根据具体情况对区域空间的布置进行适当调整，将幼儿园活动室充分利用起来，为幼儿教育服务。

2.积极与家庭、社会以及其他的教学活动相联系

在幼儿教育活动中，教师不应该仅仅局限于课堂上的教学，也不应该局限于课本知识的教学，教师要充分利用与幼儿家庭的联系，对家长资源加以利用。但同时也应该认识到家长仅仅是材料的提供者，在幼儿的区域活动中，要充分利用社区资源。目前我国的许多学校对此没有清楚的认识，所以我们应该更新观念，使区域活动与幼儿家庭真正互动起来，加强彼此之间的联系，为幼儿教育提供更多的好处。

3.提高对幼儿区域活动的重视程度

在新课程改革的背景之下，学校和幼儿教师群体要提高对自己责任的认识度，要致力于促进幼儿全面发展，不断创新和探索多种教学方式方法。同时增强对区域活动的重视程度，在实际的教学活动中积极践行和努力，与其他的教学相互联系，共同发展，开展良好的教学活动。

参考文献：

刘秋敏.浅谈区域活动中对“偏区”幼儿的指导策略[J].教育导刊：幼儿教育，2006（1）.

编辑 张珍珍