规范学生课堂行为，提高课堂效率

孙云霞

摘 要：课堂教学中总会出现各种各样的问题。不同的年级、不同的班级、不同的学生出现的问题也各不相同。不规范的课堂行为就像课堂教学中跑调的“音符”，教师若不能及时解决，问题会越来越多，越来越严重。教师应该正确认识小学生课堂问题行为，明晰其类型、原因和后果，并在此基础上对其进行控制与调整，以改善课堂秩序，提高学生的课堂学习效率。

关键词：课堂问题；课堂行为；课堂有效性

在当前社会，人们的生活步调越来越快，工作与生活似乎都让大家疲于奔命。细想想除了成年人，似乎现在的孩子们也总是在忙于学习各种东西。除了正常的学校学习，放学后还要去参加培训班。有学生反映自己的时间不够用，有时作业比较多，还没有写完就要出去参加培训班，等回来接着写作业。为了减轻学生的负担，教育部门出台了相关的政策，小学生的家庭作业量不能超过一小时。这也就要求教师必须提高课堂教学效率，让学生当堂掌握教学内容，课后再稍加练习和巩固。

为了减轻学生的负担，提高课堂效率，我也在不断地积累与探索。在摸索中，我发现学生在课堂上的行为对于一堂有效率的课非常重要。学生良好的课堂行为不仅对于学生有积极的影响，对老师也有鼓励作用。而不良的课堂行为则会影响到整个班级的学习氛围。比如，英语老师通常教两个到三个班级，有时教学资源短缺甚至会带到四个班级。班级多了自然会有比较，在纪律好、气氛好的班级上一堂40分钟的课十分轻松，教学内容也能顺利有效地完成，教学效果也好。但在纪律差的班级上40分钟课，其中10到15分钟要用来维持秩序。而且还不能保证学生全部掌握，经常是下课了但内容还没讲完，人也累得不行。因此，在每接到新的班级和学生的时候，最初的一个月我会花大量的时间来培养学生的课堂行为习惯。

我站在三尺讲台上也有八个年头了，遇到过各种各样的学生。在课堂上，总有个别学生自我控制能力差，精神不容易集中，看着好像在听，灵魂却飞到了外太空；有的学生喜欢吸引别人的注意，自己不认真听讲，有时甚至干扰其他学生的注意力，上课故意插嘴和老师唱反调，违反课堂纪律；有的学生则过于内向，上课不敢举手回答问题，或者回答声音不够响亮；有的学生由于以往学习成绩较差，对学习失去信心，在课堂上不敢参与交流，生怕犯错被其他同学取笑等。有时有学生在发言，班上总有学生不听，在座位上与其他学生窃窃私语，而让他们回答问题的时候却答非所问等等。这些问题在每个班级多少都会存在，这些行为的出现可能是家庭问题、不良的班级学习氛围或教师的教学失策导致的。因此，为了更好地提高课堂效率，我对我所教的班级进行了调查和分析，从而寻找出解决问题的策略。

一、“丑话”说在前面

“没有规矩，不成方圆。”对于课堂教学也是这样。开学第一堂课先讲规矩，然后严格执行。在新接手班级时，我会花较多的时间和学生接触，了解班级学生的结构，摸清每个人的性格、脾气与学习习惯。这些信息除了自己与学生本人接触外，还可以向其他学生询问。学生之间相处久了，互相都是比较了解的，他们口中的同班同学会更加真实。了解了学生就可以预测课堂上可能会出现的一些情况，哪些学生是需要多加注意的。对于可能出现的一些故意捣蛋的行为，要及时制止纠正。

二、遇事保持冷静

只有保持冷静，才能针对课堂上发生的问题选择一个最好也最合适的解决方法。如果发生课堂问题，要用理智驾驭情感，选择既不伤到学生自尊，又能让他记住教训的方式。即使是在学生屡教不改的情况下，也要控制自己的情绪。绝不能为了让学生害怕，而不顾及学生的感受乱批评。有些问题也可以课上带过，留到课后处理，给学生自我反省、自我教育的时间。尽量避免与学生直接冲突，不分青红皂白的严厉批评和不停地翻旧账。

三、春风化雨般地化解问题

解决课堂问题的出发点在于让学生认识到自己行为的错误，并改正错误。俗语说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”不同的话语，其教育效果也是不一样的。无论学生的错误是善意的，还是恶意的，是无意的，还是故意的。老师在批评教育时，使用的语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心对待学生，要坚信只要正确疏导，并坚持到底，不放弃，他们一定会认识到并改正自己的错误。

课堂问题的出现有学生的原因也有老师的原因。课堂中出现的纪律状况往往与老师给学生的形象、威信及处理问题的方式等有着密切的联系。别看小学生年龄小，“心眼”可一点都不小。为了维持课堂纪律，顺利进行课堂教学，教师要创设合理的课堂结构，提高自身修养，情绪饱满地投入到教学活动中，认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，给予学生安全感和信赖感。教师要用学生喜欢的方法和良好的心理状态去感染学生，减少学生的反叛心理，避免课堂秩序的混乱，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

张志春.改变课堂教学模式 提高课堂教学效率[J].新课程，2011（5）.

编辑 薄跃华