电子类专业课程考试制度的改革与探索

俞金华

【摘 要】课程成绩的考核与评定，对教师提高教学质量有重大意义。文章结合我院电子类课程考试的现状，分析在考试中存在的问题 以及解决问题的等方面提出考试制度改革方案，进一步提高我院的教学质量。根据当前社会对人才的要求，需要应用型、创新型，活力型人才。

【关键词】考试制度改革；应用型；创新型；活力型

学校教育考试是学校的教师和管理人员根据培养教育目标，选择相应的考试内容和方法，对学生掌握知识的程度和具有的能力、技能、素质水平进行测度、甄别和评价，并促进其发展和提高的一种教学活动。制定课程考试制度主要目的在于根据专业培养目标和业务规格，设计有利于促进学生学习和实践的主动性与积极性，有利于全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生差异性的教育考试模式。

一、电子类课程考试制度的现状

电子类课程的设置多数以实践教学为主，理论教学为辅，这种实验、实践教学，教学效果相对明显。在理论课堂上教师介绍基本的概念和基本内容，学生通过实践来理解所学知识，将理论与实践进行相结合，这样显得制定合理的行之有效的课程考试制度尤为重要。

目前我院电子类理论课程考试采用传统的纸质闭卷的考试形式，理论任课教师授课并编写期末考试试卷，一般以一次考试定成绩，实验课程的评分采取课堂考查的形式，实验内容大多以验证性实验为主，很少有开发综合性、创新性实验项目。实践课程成绩评分一般以考查为主。

二、电子类课程考试制度存在的问题

（一）考试形式与手段单一，不利于引导和推进教学模式的改进和提高，无法实现教考互动与互促

院校应当以培养高等技能应用型人才为首要任务，以培养技能应用水平为主线设计学生的知识能力素质结构和培养计划。但目前考试方式仍以传统的闭卷笔试为主，因此其考核内容多强调理论内容，而忽略技能、实务操作与应用能力的考核；且多以一次考试定成绩，多次多手段考核与综合评价应用少，不利于真实、全面地考核学生知识与能力。

（二）考试的综合鉴定与测评功能失效，不利于全面培养学生的综合素质与能力

我们现在的考试内容多是以理论知识考核为主，且偏重于理论知识结构中的原理性、记忆性知识，导致考试与学习脱节，与学生未来所要从事的工作实际脱节，考试内容和方法与培养目标脱节，这些都极大地局限了学生知识结构的有效构建与拓展。同时，很多课程考试流于形式，划重点、定范围，助长了一部分学生的学习惰性，导致学生的学习十分功利，破坏了学校的学风建设。虽然通过多年教学改革与实践的探索，已初步形成了以培养综合素质和职业能力为目标的教育教学模式，实践教学比例不断提升，但对实践教学结果的考核仍然没有形成一套科学完整、行之有效的机制。

（三）考试的逆向反馈与激励导向功能没有得到充分发挥，未能实现与现代职业教育培养模式的有效衔接

现代教育需要加强实践技能应用、执业资格能力以及职业综合素质的培养与考核，为此，需要努力探索出一条以学生为中心，真正学有所用、学以致用的教学考核模式。同时，要求相关专业和课程设置要具有较强的职业（或岗位）针对性和适应性。而目前的教学考核方式，不能有效引导教学模式的改革。考试改革做为教学内容改革的先导与保障，没能起到积极促进传统教学考核方式的转变，推行多元化、多维度、多方位的考试考核方式的实现。因此，努力探索出一条以考试改革为支点，以加强实践技能应用、执业资格能力以及职业综合素质培养与考核为目标的教学考核模式，是推动学院教学工作与人才培养工作有机结合，探索出有自身特色的人才培养模式的必由之路。

三、电子类专业课程考试改革的方向

（一）树立正确的思想观念，提高学生综合素质水平

学生应该树立正确的考试思想观念，一门课程考试结束并不意味着这门课程学习结束，通过考试可以反映学生对这门课程的掌握程度，检测自己对哪些知识点已经掌握而哪些知识点还没有掌握，需要在考试结束后多花时间进行补习，特别是专业课程，一个大学生在校学习情况往往通过专业课程综合情况来衡量。在专业课程的学习中，课程之间的知识点相互之间是有联系的，以电子信息工程专业为例，电路是数字电路 模拟电路的基础，为信号与系统 单片机 通信原理等做好铺垫。教学是双面性的，学生学，教师教，教师上课不以考试而教学，考试是检测教师教师水平的一种手段。

（二）根据课程的特点，制定相应的考试形式

目前的考试形式上依然还是采用理论闭卷的形式，在某种程度上不能真实反映学生的综合素质能力，也不利于提高当代大学生的全面发展，理论考试应注重学生对知识点的识记，理解掌握等情况，以纸质闭卷为主，实验课程应考核学生对知识点验证以及实验设备的操作情况，实践课程考核学生对知识点的综合设计，分析以及应用情况。

（三）考试内容的更新

事物在不断的更新、变化，我们的考试内容也要求不断更新，我们通过考试在培养人才方面注重创新性， 综合素质全面发展。考试内容应去掉陈年老旧的，学生滚瓜烂熟的，适当的增加创新型题材。

四、电子类专业课程考试办法

电子类专业课程很多，现以《数字逻辑电路》课程为例，数字电路是电子类专业课程的基础课程，主要讲授数字逻辑电路的设计的基本原理，基本方法，以及逻辑电路的分析方法。

《数字逻辑电路》课程成绩的评定应来源于三部分成绩，一是《数字逻辑电路》理论课程考试成绩 二是《数字逻辑电路》实验课程成绩 三是《数字逻辑电路》实践成绩，这三方面成绩的综合才正确反映一个学生在《数字逻辑电路》课程中的综合素质情况。

（一）建立合理的比分制度

理论课程成绩：实验课程成绩：实践课程成绩 =40%：30%：30%，这样的比例既符合理论与实践相结合又满足培养学生的综合素质。

（二）考试内容与考试形式多样性

理论课程成绩来自上课的平时表现+期末的卷面成绩；实验课程成绩来自上课的平时表现+实验报告的书写及现场实验设备的操作+期末考核成绩；实践课程成绩来自于上课的平时表现+项目作品完成情况及项目报告的书写+期末考核成绩，每项成绩的评定都会用具体的评分细则。

（三）考核分阶段性

改变期末一次性考试形式，将实验与实践课程的考核分阶段进行，每一阶段完成相应的实验项目和实践项目，考核有实践作品和问答环节。

五、结束语

通过电子类专业课程考试制度的改革与探索，目的在于提高电子类学生在专业课程学习中的综合素质，做技术型、应用型人才。本文中涉及到的专业课程考试制度改革的一些方法希望可以给大家一点帮助。

参考文献：

[1] 阎 石.主编 数字电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 马楚仪主编.数字电子技术基础[M].华南理工大学出版社出版，2008.

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