小学语文教学如何实现快乐学习

马玉珠

摘 要：快乐学习是新课改下语文教学的重要理念，开展快乐学习，可以让学生带着饱满的学习热情展开主动学习，带着兴趣走向教学，带着乐趣走出课堂，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展，让学生爱上学习，促进学生身心健康和谐发展。

关键词：快乐学习；情感；现代信息技术；角色表演；课外活动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.051

新课改非常重视学生认知活动中情感、兴趣等非智力因素的参与，提出了快乐学习、趣味教学的教学理念，这正是对传统的以教师为中心，无视学生情感需求、个性差异的机械灌输式教学的彻底挑战。在小学阶段的语文教学中开展快乐学习，更能为学生营造出愉悦的教学氛围，更加符合小学生的心理特点，自然能够换来学生的主体参与和积极思维，学生才能展开主动探究，在探究中获得知识、技能与情感的全面发展，让学生切身感受到探究的乐趣、学习的喜悦，让学生爱上学习，乐于探究。那么如何来引导学生快乐学习呢？笔者结合具体的教学实践，浅谈如下几点。

一、师生情感传递，激起学生积极学习情感

著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。为此我们不要只是重视师生之间的知识互动，更为重要的是在师生之间展开积极的情感互动，这样才能拉近学生与教师的距离，让学生感受到教师的和蔼与亲切，这样学生自然也会回之以积极的情感，进而使认知活动真正成为智力因素与非智力因素共同参与和作用的结果，让学生感受到学习的愉悦。

（一）教师要真正做到心中有学生

教师要热爱学生，做到心中有学生，关心学生的学习生活、情感心理等方面，要成为学生学习的指导者，生活的帮助者，情感的提升者，心理的塑造者，在各个方面关心学生，想学生之所想，急学生之所急，成为学生的“大朋友”，让学生愿意亲近教师，有话愿意与教师说，有事愿意与教师讲，以建立和谐的师生关系，展开积极的情感互动。

（二）将情感以多样的形式传达出来

教师要善于运用贴心的话语、爱抚的动作、真诚的表情、会心的微笑、鼓励的目光来传达出对学生的期待、信任与鼓励，将师生情感的互动无形渗透于教学的各个环节，让学生无时无刻都能感受到教师对自己的关注与期待，这样自然就会在无形中传递积极的情感，发挥情感巨大的作用，让学生真正地热爱教师，喜爱学科，这样才能为实现快乐学习打下坚实的基础。

二、运用现代信息技术，激发学生的学习热情

现代信息技术是科技时代的产物，在课堂教学改革中具有划时代的重要意义，是实现教学现代化、信息化、高效化的重要手段，是展现学科魅力，激发学生兴趣的重要手段。将现代信息技术运用于小学语文教学中，更能彰显语文学科所独有的魅力与活力。将传统的一块黑板加一支粉笔加一张嘴加一本教材的枯燥教学变成集图文声像于一体的教学情境。一方面符合学生的心理特点，可以在第一时间吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习热情；另一方面可以向学生尽情展现语文学科魅力，突显学科的人文性，以换来学生对语文学科本身浓厚的学习兴趣。为此在教学中教师要善于运用现代信息技术，为学生创设视听结合、动静结合的教学情境，以激发学生学习热情，提高学生理解水平。如在学习《钱塘江大潮》这一课时，如果只是采用枯燥的阅读与讲解，学生并不能深刻体会大潮的宏伟壮观，这样的学习是枯燥而呆板的。为此我们利用现代信息技术将相关的图片、视频等加以精心制作，并配以相应的背景音乐，让学生直观地看到潮前、潮中与潮后的壮观场面，这样更能吸引学生，激起学生参与的主动性与积极性，更能让学生深入地理解与掌握。这样的学习是快乐而有效的，才能成为学生所喜爱的学堂。

三、开展角色表演活动，调动学生参与主动性

在语文教学中开展角色表演有其必要性与重要性，从学生的角度来说，小学生活泼好动，喜好表演，通过表演更能激发学生的参与热情；从学科的角度来说，语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，表演正可以体现二者的结合，让学生在表演中感受阅读所不能获取的体验与情感，让学生在表演中将语言知识转化为语言技能。因此在语文教学中开展角色表演是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要手段。

（一）截取片段，再现文本真实场景

教材所选入的文章具有很强的对话性与情节性，在教学中教师可以选取文章片段，让学生来扮演不同的角色，再现真实的历史画面与活动场景，以让学生进入特定的场景之中。如在学习《将相和》时，我们就可以让学生来进行角色表演，在特定的环境中感受人物的性格特点，加深学生的理解，让学生感受学习的乐趣。

（二）自由创作，提高学生综合水平

可以选取学生所感兴趣的生活话题来让学生进行自由创作，并进行角色表演。这样的活动更具创造性，更能展现学生的个性，引导学生充分运用所学知识来展开创作与表演，将学习与运用融为一体，以提高学生对语言的驾驭水平，提高学生的综合能力。

四、组织丰富的课外活动，带给学生愉悦的体验

小学生虽小，但是有着巨大的潜能与各种爱好，这是课堂有限的时间与空间所远远不能满足的。要真正实现快乐学习，促进学生身心健康和富有个性化的成长与发展，就必须将学习的舞台搬入宽广的生活空间，开展丰富的课外活动，以弥补课堂教学时间与空间的种种不足，尽情地展现学生的个性，以促进学生全面发展。如办语文班报，学生群策群力来办一份专属于自己的班级报纸，从栏目的设计、版式的编排、内容的选择到文字的处理全部交由学生。这样可以为学生提供一个宽广的大舞台，学生可以尽情地发挥自己的优势，展现自己的特长。又如办兴趣小组，让学生按照自己的兴趣爱好来自由加入小组，如朗读小组、辩论小组、创作小组、表演小组、广播小组等等，并让学生定期轮换，这样更能发挥学生的特长，促进学生语文素养与综合能力的整体提高。

总之，快乐学习是重要的教学理念与教学目标，在语文教学中我们要对传统教学进行全面改革，激发学生积极的学习情感，引导学生展开主动而积极的探究，让学生在探究中获得知识、技能与情感的全面发展，切身享受到学习的乐趣，让学生爱上学习。

参考文献：

[1] 胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：社会综合，2010（8）.

[2] 徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习：基础教育，2011（5）.

[3] 钱锡铭.“快乐语文”与“快乐学习”[J].语文教学通讯，2011（3）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]