探究初中语文有效教学实现的策略

李莹

摘 要：实现有效教学，实现学生的全面发展是新课改的重要教学理念。而要实现这一目标就要以先进的教学理念指导教学行为实践，要重视学生对语文学科积极学习情感的激发与培养，重视学生在学习中主体地位的确立，重视丰富的课外活动的开展，这样才能让学生爱上语文学习，乐于参与其中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

关键词：初中语文；有效教学；策略探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.014

随着新课改的推进，构建高效课堂成为教学的重要目标。语文作为初中阶段的一门基础性学科，是新课改的前沿阵地，肩负着提高学生综合能力的重要使命。新形势下的语文教学不能再是照本宣科，只重视学科的工具性，而忽视学科的人文性；只重教师的传授，而忽视学生的思考与思维；只重书本知识教学，而无视丰富的生活资源。要构建高效语文课堂就必须改变以往以教师为中心、以课堂为中心，以教材为中心的机械灌输，将学习的主动权还给学生，重视学生积极学习情感的激发与培养，让学生在丰富多彩的生活空间中展开自主探究性学习，这样才能促进学生语文素养与综合能力的整体提高。下面，笔者结合具体的教学实践对初中语文教学中如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、激起学生积极学习的情感

著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对语文学科不感兴趣，消极情绪占主导，只会扼制学生的思想与思维。而且，学生不爱学习，不爱参与，自然难以达成预定的教学目标。激发学生学习兴趣，让学生爱上语文学科，这正是构建高效课堂的前提条件。为此，教师在教学中要重视积极学习情感的激发与培养，让学生带着浓厚的兴趣展开认知，实现由苦学到乐学的转变。现代信息技术集图文声像于一体，这完全不同于黑板加粉笔的传统教学模式，更能改变以往枯燥无味、沉闷呆板的教学氛围，以学生所喜爱的图片、图像、音频与视频来传递教学信息，更能将学生带入视听结合、动静结合的优美意境之中，所带给学生的是多种感官的综合刺激。这样的教学更有吸引力，更加富有生命的活力，自然能够激起学生积极的学习情感、亢奋的思维状态，让学生带着愉悦的心情、积极的情感展开快乐的学习，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。如在学习《智取生辰纲》这一课时，我们就可以利用现代信息技术的优势来向学生播放影视剧片断，将静止枯燥的文字材料转换成直观的画面，将学生带入真实而具体的场景之中。这样的教学更加富有动态感与真实感，更能激起学生参与阅读的主动性与积极性，同时更加利于学生深入特定场景直观而深刻地理解文本。

二、将学习的主动权还给学生

传统教学中以教师为中心，学生处于完全的消极被动状态，只是在机械地记忆教师所传授的书本知识。这是典型的填鸭式教学，是低效甚至是无效的。要构建高效课堂就必须要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权还给学生，确立学生在学习中的主体地位，让学生展开主动而积极的阅读活动，在阅读中形成独特见解。这样才能实现个性化阅读，构建高效的语文课堂。正如新课程标准所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的行为代替学生的阅读实践，而是要引领学生展开充分而主动的阅读，珍视学生的独特感受。为此，我们在阅读教学中要以学生的阅读来代替教师的讲解，给予学生更多自主阅读与独立思考的权利，引导学生与文本、与作者进行直接对话，这样经过学生独立思考与思维之后所形成的见解，才能更深刻。如在学习《范进中举》这一课时，如果只是由教师一味地照本宣科，学生并不能深入文本深刻地认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，不能深刻地体会文章对比与夸张方法的运用，体会通过语言与动作来表现人物性格的写法，自然难以深刻地理解文章主题。为此，我们要将学习的主动权交给学生，为学生提供充足的阅读时间与阅读空间，让学生在阅读中展开充分的阅读与独立的思考，教师则相机补充必要的材料，从而引导学生展开更为主动而深入的探究。这样，学生就可以通过文字与文本、与作者进行直接互动，从而才能真正地走进文本，展开认真而主动的阅读，进而让学生深入文本，从人物的语言、动作、表情等方面通过对比与比较来更加深刻地领会主题。这样所获取的不仅仅仅是知识上的增长，更是方法的掌握，技能的形成，情感的提升，实现了学生对文本的个性化解读，更能促进学生的全面发展。

三、开展丰富的课外活动

传统教学的一大弊端就是将教学严格地限制在教材上、教室内，而教材知识有限，课堂教学时间有限，并不能让学生深入学科的精髓，并不能真正地将学生带入语文的殿堂。课外有着更充足的学习时间，更丰富的学习素材，更宽广的探究空间，同样是提高学生认知水平，培养学生探究能力，提高学生综合水平的重要平台。为此，要构建高效的语文教学，就必须要将教学的视野由课内延伸到课外，开展丰富的课外活动，以开阔学生的视野，丰富学生的见闻，这样更能实现语文新课程标准所倡导的学生三维度的全面发展。

1.角色表演。表演是将文字转化为语言，让学生从动作、表情、语言等，在真实的场景中来加以理解，这样不仅可以激发学生的参与热情，更能加深与提升学生的理解水平。如在学习《范进中举》时，我们就可以让学生在课余时间来进行排练，让学生在真实的表演中进入特定的情境、特定的角色，这样更能帮助学生把握人物的性格特点以及文章主题，更能促进学生阅读理解水平的提高。

2.对比阅读。将教材阅读与课外阅读结合起来，引导学生阅读更多与教材上文章相关的阅读材料，如同一作者的文学作品，同一题材不同作者的材料，或是同一题材不同体裁的文章等，让学生可以接触到更多的阅读材料，展开对比性阅读与探究性阅读。这样更能加深学生对教材文章的理解，同时更能提高学生的阅读水平与综合能力。

总之，高效的语文教学是建立在以学生为中心的自主探究学习与开放学习基础之上。为此，我们要摒弃传统的教学方法与教学模式，重视学生积极学习情感的激发与培养，重视学生学习主体地位的确立，引导学生在丰富的课外活动中得到全面发展。

参考文献：

[1] 胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育，2013（S1）.

[2] 施玉梅.初中语文高效课堂构建初探[J].语文天地：初中版，2011（12）.

[3] 吴国玉.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航，2013（6）.