浅谈提高思想政治课堂效率的方法

陆凤岐

摘 要：随着初中思想政治课改革的进程，改变传统的师生单一交流的模式，激发学生的学习热情，是摆在思品老师面前的任务。如何提高课堂的效率，要将学习和生活实际密切结合，用理论指导学生的实践，用实践印证书中的道理方法的可操作性和实效性，在思想品德课堂上实现人文与科学、智力与人格的协调发展。

关键词：创设情景；理性学习；合作探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.012

要判断一节课的教学效果的优劣，关键是要看学生的参与程度，即参与的人数，参与的效果，学到了哪些知识，能力又有哪些提高，获得哪些情感体验，还要看课堂学习能够激发并引导了哪些学生继续学习的愿望……那么，要想提高学生的学习效率，改善学生的学习效果，激发学生的学习积极性，就要从优化师生的教学行为入手，让学生用尽可能少的投入获得最高的收益，让学生乐学爱学。

要提高思想政治课的效率，除了要关注学生成绩，还要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，还要关注学生的体魄、情感和社会适应性，使学生在知识与基本技能发展的同时形成正确的价值观，让学生真正实现全面健康的成长。

教师要从生活实际出发，将枯燥的书本知识用浅显易懂的生活情景再现。学生的学习还要和生活实际密切结合，用理论指导实践，用实践印证书中的道理方法的可操作性和实效性，在思想品德课堂上实现人文与科学、智力与人格的协调发展。

改善思想政治课堂的效果，我从以下几个方面入手。

一 、增强课堂教学的趣味性，使学生乐学、爱学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，只有激发学生的学习兴趣，使学生好学乐学，才能使学生尊师信师，乐于接受老师的观点见解，从而愿意学习书中的知识理论并用于指导生活实际。

学生对身边的社会热点问题很感兴趣，但有时缺乏正确理性的判断和解析。比如，面对摔倒的老人要不要扶的问题。教师要引导学生认识到既要弘扬中国的扶危济困的传统美德，还要懂得保护自我。因此，在教学中要贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这样才能激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。

例如，学习“学会合理消费”这一课时，我让学生各抒己见，谈谈他们在生活中的消费观念。

有学生说：“我在购物时，会选择一些特价的商品。”有学生说：“我在购物时，会选择一些绿色环保的商品。”针对学生的回答，教师适时加以引导、点拨。最后师生共同归纳，得出结论：消费时要多一些理性，少一些盲目；消费时不忘节俭；选择绿色环保的商品。同时，也懂得了合理消费的重要性。这些事例，贴近生活，激发了他们的学习兴趣，在学习中不知不觉地受到了启迪和教育。

二、创设学习情境，最大限度地发挥学生的潜能

创设学习情境，通过朗读、表演等各种形式，发挥学生主动性、自主性，培养学生的合作、探究和创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想品德课，也让我们的课堂更加精彩。

比如，讲到如何“与友同行”这部分内容的时候，我们可以通过视频中的反面教材来直观生动地再现哥们义气的危害；还可以让学生自由发挥谈谈什么样的朋友值得交往，面对朋友的义气之举该如何劝勉，如何保护自己等，可以通过小组讨论、小品表演等方式讨论出最优结果。因为与生活联系紧密，学生愿意谈，得出的结论也更具说服力。

学习情境创设方法有很多，比如悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。

谈到师生关系，既复杂又简单，有了互相信任做基础，有乐于接受的学习课堂，学生自愿尊师爱师，更能快乐学习，更快进步。那么讲“我知我师，我爱我师”的时候，就会顺其自然了，很多学生争先恐后地围着我要做访谈，我愉快地接受。

三、鼓励学生走出课堂，大胆走向社会

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师要有目的地要求学生开展调查、采访、访问等形式的实践活动，获得直观的第一手资料。在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向家庭、走向校园、走向社会。

如，教材中讲到“诚信做人到永远”问题，我先让学生去调查身边或社会上的人，调查他们讲诚信的正面和反面的实例，然后根据调查采访的资料，写一篇《我们如何对待诚信》的调查报告。通过实际调查采访，从而更清醒地认识到诚信的重要性，从而也明确自己今后要重视诚信，这样自然联系到了社会主义核心价值观。这样处理教材，既锻炼了学生的调查总结能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。

四、 进行合作探究，激发学生的灵感

“合作探究”是指采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对于改善传统的师生单项交流的方式，以及减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性发挥巨大作用。可以增加学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。

通过合作学习，对于培养学生的合作精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心等方面起着至关重要的作用，例如在讲汇率时，我让学生分成不同的小组，A组找书本、报刊、电视等资料了解相关知识，B组到有关金融机构了解相关常识，C组找到生活中的金融内容在课堂上呈现，此举大大激发了学生的积极性，课堂气氛活跃，取得了巨大成效。在民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧，可以提高学生的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强其思维的灵活性和广阔性。

除此以外，教师还要在教学评价的机制上下工夫，除了要看学生的成绩，还要注重学生能力的提高。比如要学生敢于质疑，大胆设想，自己动手，切切实实做到把学生作为主体，最大限度的发挥他们的主观能动性。还要实现解决问题的灵活性。总之，要做到以学生为本，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，鼓励学生综合运用书本上的知识，使前后知识形成系统化，让学生掌握学习思想品德课的规律，做到理性学习。最后，良好的师生关系也是提高思想品德课堂效果的保证。

参考文献：

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[2] 彭永德. 浅谈初中思想品德课堂教学的高效性[J].新课程：教研，2011（1）.

[3] 张梦青.初中思想品德高效课堂教学策略探究[J].教师，2015（1）.

[4] 施晨芳.多媒体技术让生物课堂更精彩[J].科学大众：科学教育，2013（1）.