小学生作文教学点滴谈

高天亮

在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。这是一个重点，也是一个难点，加之农村学生阅读量少，积累的词汇量少，在刚刚学写作文时有相当大的困难。那么，如何帮助学生克服写作中遇到的困难呢？

一、帮助学生调适心理，激发学生写作兴趣

英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。学生虽然语言表达有些稚嫩，但是他们有写作的欲望，这不就很好嘛。

二、发挥教师的主导作用，教给学生有效的方法

三年级学生刚刚学写作文，心里往往没底，不知道怎么写，写什么，教师若给学生一个模式，让学生往里面填写内容，我认为这是解决片段描写和写整篇习作矛盾问题的一个有效处理方式。

不知道如何组织整篇文章，但考试要考。作文教学重点是把片段写具体，教师给学生一个套路，让学生知道先写什么，再写什么，最后写什么，整篇习作的框架给学生，让学生往里面添加内容。如写饮水机，就可用此法。先总体介绍饮水机，接着介绍饮水机的外形，采取从上到下的顺序写，再写饮水机的用途，最后表达对饮水机的喜爱之情。这样，整篇习作条理清晰，结构完整。

当然，往里面添加内容时，除了给学生一定的自主发挥之外，教师可提供一些有高度的范例，增添习作的色彩。表面上看千篇一律，其实这只是框架的一致，就像别墅，外面看起来一样，里面是各具特色。三年级的作文，应该少一些特色，多一些规范。到了高年级，再放手让学生大胆标新立异。

其实，有选择地用教材上的作文习题。即会写一个人，写一件简单的事（最好有对话），写一处景物，写一个小物件，写一篇简单的童话。习作题材就围绕这几点展开。还要有重点的训练，例如以写一个人为主，老师定一个主题，写一个女同学，让学生用一周时间进行片段摘抄。上课时，老师用填空的方式让学生写成一篇大作文。大作文完成后，就写人的文章再写一篇小作文。做到扎实有效。

三、借助文本，紧扣文本有效进行仿写训练

仿写就是临摹，临摹可以说是学习一切新技能的不二法门。三年级语文教材中，有很多课文都可以让学生进行仿写。让学生模仿课文的写法，根据自己的想法展开想象，说一说，再写一写。在学习有关动物的课文后，让同学们依照课文结构写自己或邻居饲养的小动物，写小兔子、小猫、小狗、小鸡都可以，大多数学生都能很好地完成。

模仿是儿童的天性。小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。实践证明，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法。

如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作，学生成功仿写了《打沙包》、《秋天的校园》等习作。

四、注重积累和观察，让学生的语言丰富起来

三年級学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。

三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。观察提纲先由教师列，慢慢地，要让学生会自己列。观察时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边观察边思考。其次，要注重生活中的观察。观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。特别是农村孩子，见闻受到限制，课外读物少，语言积累少，但广阔的大自然给他们提供了取之不尽，用之不竭的素材，重视观察尤其重要。观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，这样长此下去，观察就会习以为常，成效显著。在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”

总之，教小学生作文难，教三年级的学生写作更难。但我认为，只要教师积极想办法引导学生，做足三年级作文教学的“功课”，就一定能帮助学生度过写作难关。