新课标，新教材，新挑战

江沛兰

【摘 要】本文论述了新课程改革背景下，提出了一种可行的初中地理学习评价的做法，并进行了实践研究。实践研究证明初中地理学习评价具有很大的灵活性、教育性和发展性。

【关键词】素质教育；地理学业评价；活动设计

“当今世界，科学技术日新月异、知识经济初见端倪、全球经济一体化循环速度加剧、综合国力竞争日趋激烈，学习化社会正在形成，而教育改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策”。“新一轮教改实验，呼唤着新思路和新对策，更需要新的教育理念引导我国教改探索与实践。而新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，应当在教育教学试验的探索之中，逐步升华与完善”。为此，素质教育向当今教育提出了更高的要求。随着素质教育的深入，教育工作者们积极地进行教学方法改革，充分发挥学生的主体，注意能力的培养，从应试教育逐步向素质教育转轨，以全面提高学生的素质。而在素质教育过程中，如何建立一种客观的学生评价体系，检验、教学效果，就成为当务之急。本文着重探讨在新一轮的地理教育教学改革中，怎样正确评价学生让学生在课堂上焕发出活力。

采取“三合一”的办法众所周知，考试对于教学有导向作用。地理教学测评方法要向多样化方向发展。这样，有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生生动活泼、积极主动的全面发展。具体来讲，可以在学生中搞三个“一”的活动，学生取得三次成绩，三次成绩综合起来记入学生的总成绩中。

1、开放式测验或提问（占10%）

第一是搞一次侧重于读图、资料分析问题和地理基本知识的测验或随堂提问测验。测验可以是开卷，即学生在考试中利用课本上的图分析问题和解决问题，但是在课本中找不到或没有时间找到正确答案，以考查学生的基本知识和读图、用图的能力。这里注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平。主要包括：对地理事物和现象的观察是否细致、全面，敏锐；区域分析与综合、地理比较等方法的运用是否合理、有效；能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测。评价的重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等。

2、课前活动课（占10%）

第二是搞一次根据教学内容安排的课后学习活动。如选择下列活动的其中一项考查学生某一项地理学习能力：地理小制作（用乒乓球制作小地球仪、绘制平面图、用橡皮泥制作小地形模型）；定向活动（教师组织学生到某公园定向越野）；小小气象预报员（收听天气预报，模仿气象预报员预报天气和大气质量状况）；地理辩论赛（大量乡村人口涌入城市对城市发展有利或不利）；看图说话（教师、学生共同搜集有关宗教或聚落的图文资料，根据其内容说明三大主要宗教的发源地、分布、风俗、习惯等方面状况；不同聚落与环境的关系；领土、领海、领空等）等。这里注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平，评价不能局限于学生具备了多少地理知识，而应把重点放在学主的理解水平上。评价常用的方式主要有：让学生用自己语言表达和解释概念；给出概念的肯定例证和否定例证，让学生验证；能把一种表达方法变成另一种表达方法；会进行概念、区域之间的比较；会进行区域的自然和人文特征的分析与综合；会运用地图、图表和简单模型表达区域的自然和人文特征。（附课前活动课设计）

3、社会实践课（占20%）

第三是搞一次接触社会的活动。这种活动的形式多样，可以是结合教学内容或者在每年世界环境日、气象日、地球日、粮食日进行的社会调查、宣传活动，让学生将认识写成体会。如家庭采访（家庭几代人的人口数量、素质、迁移等方面的状况，请家长现身说“史”，写采访记）；模拟法庭（大气与人类之间的法庭辩护）；以“我为治理大气污染做点什么”为题写一篇文章，谈在生活中如何规范自己的行为。在这个过程中，注重评价学生解决地理问题的能力和过程----运用所学地理知识解决现实生活中的问题，这是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。

总之，地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程；以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。中国地理学会理事长吴传钧院士指出：中学地理教育不要仅交给学生一堆零星的常识，还要帮助学生明确一些重要的观点，这就是地域差异性观点，因地制宜的观点，国家的综合力量与发展潜力的观点，协调人地关系的观点。这些内容应是我们教学的重点和评价学生是否装上“地理的头脑”，会用地理的眼光看世界的重点。

（附）世界地理课前活动课设计

（活动目的）：

由于现今的教材编写思路发生了较大改变，课本上介绍的大洲、国家和地区显得非常有限（共4个大洲、5个地区、7个国家）。为了扩展学生的知识面，增强学生的学习兴趣，同时检验学生是否掌握对区域学习的学习方法，我们在讲每一章之前安排了课前十分钟活动课。

（方法）：a、学生首先根据自己的兴趣，选择书上没有介绍的某一个大洲、国家、地区，或者书上已介绍，但介绍得比较简单的区域的某一热点问题。接着查找、整理相关的资料，并在课前活动课上为其他同學介绍。b、教师将本学期大致的教学安排公布给学生，并要求学生根据自己的兴趣选择内容，报告给老师。c、教师根据学生选择的情况适当调节，最终定下每个学生的拓展时间和内容。当有多个同学选择同样的内容时，选出副组长，由组长来进行内部的协调，安排每个人介绍不同的方面。同时，几个人共讲一个地区的小组，还应当交一个powerPoint演示文稿，而对单个人不进行特别要求。d、学生利用网络、图书等查找资料，并加工整理成文，标注讲课重点，讲课前一周交给老师过目，听一听教师提出的修改建议。e、课前活动课上，学生依次介绍，每人介绍的时间为5分钟。讲完课后由全班同学和老师对其进行评分。

（评分标准）：

a、选材：介绍内容要与地理有关，具有拓展性，主题突出，资料丰富，有创造性，有自己的编辑加工。

b、描述语言：要求仪态大方，语言清楚、准确、流畅、精练，有开头和结尾，能够吸引同学。

c、方法：采取的方式不限，可以讲座，可以象老师一样进行互动式提问兼板书，也可以将介绍的内容编写成小品、相声等。

d、媒介：可以拿照片给同学传看，或放投影片、幻灯片，或播放录音录像，还可以将所讲内容做成PowerPoint。原则是所选择的方法与媒介与所讲内容相适应。

时间：不超过十分钟。