探析高中物理学习认知障碍成因分析及解决策略

付豪

【摘 要】对于高中物理学习来说，不仅需要具备一定的物理基础知识，而且还需要注重对于物理学习认知障碍的成因进行分析，同时还需要做的就是要从学生的角度来进行分析找出解决的策略，本文就高中物理学习认知障碍的成因以及解决的策略进行了梳理和分析，以期能够为高中生的物理学习提供必要的理论帮助。

【关键词】高中物理；认知障碍；成因；策略

高中三年作为高中生认知能力迅速增长的时期，在这一阶段当中高中学生的认知结构以及认真的完整体系正在逐渐形成。认知结构的各种要素也伴随着学习的不断推进而逐渐的完善，从目前高中物理学习认知的现状来看，高中生在物理学习过程中往往存在着一定的认知障碍，学生应该从自身的角度来不断深化对于认知能力的培养，从而改变在物理学习过程中所产生的认知的障碍。

一、高中物理学习认知障碍的成因

高中阶段正是学生的思维不断完善的过程，在这个过程中高中生基本的思维是由理论型的思维模式向着抽象逻辑思维能力的转化，同时还在成长的过程中逐渐完成的辩证思维和创造性思维占据很大的发展空间，从这个角度来看，教育在这个时期不单是知识的传授，更多的是为了培养学生的认知能力。在物理的学习过程中大多数的高中学生缺乏认知策略的迁移策略，缺乏将学到的分析和解决物理問题的方法，迁移到新的物理知识的学习和新问题的解决当中，这也就是大家经常说的那种还没有能形成自我的学习能力。

另外高中物理学习认知障碍产生的另外一个原因，就是学生对于新事物的认知过程还停留在表面上。高中学生对于一些物理现象和一些物理现象往往还不能够从表象看到内在的规律性，这种停留在表面上的认知过程，往往不能够清楚地让高中学生认识到事物的发展和变化的情况，也就让其自身的认知进程停留在一定的初始阶段，从而难以达到进一步提升和完善的学习物理知识的目的。还有就是高中学生对于新概念的规律、新模型的认知和建构过程存在着胆怯的心理，这种胆怯的心理过程往往不能够让高中学生在日常的物理学习和物理知识的认知过程中存在一定的不足之处。同时由于高中学生自身物理知识储备还处于较缺乏的阶段，这种物理知识的缺乏往往也是导致高中学生对于物理课程的认知出现障碍的一个重要原因所在。

二、高中物理学习认知障碍的解决策略

从高中物理学习认知的障碍产生的背景和原因可以看到，要想解决高中物理学习认知障碍的前提，就需要在日常的教学过程中，不断地完善高中学生学习的积极性和主动性，让高中学生能够通过自己做实验的方式来获得高中物理知识背后的规律和高中物理知识背后的逻辑。从心理学的角度来分析，人对于新的事物的认知过程，往往是一个从低级到高级的认知过程，而在这个过程中还需要不断地增加自身的知识储备才能够有效地提升对于已有的知识的理解和运用，这样才能够有效地掌握物理知识的新概念规律以及新模型的认知和构建的过程。

其次就是要重视素质教育在高中物理学习过程中的作用。对于高中学生而言，学生的认知水平以及认知的结构是不相同的，在物理的学习过程中应该遵循三个方面的重要原则，这三个重要原则主要是：首先就是要承认学生在学习物理知识过程中的主体地位，只有让他们充分地认识到自身的主体地位，这些高中学生才能够充分地发挥自身的积极性和主动性，从而运用这些已有的知识来不断地提升解决物理学习的效果。第二个原则就是要承认每个高中学生在学习高中物理知识过程中存在着个体的差异性，这种差异性往往表现在了不同的学生对于不同的物理知识的学习过程中存在着一定的个体差异性，有的学生将知识的学习和领悟相对较快一些，有的学生对于知识的学习和领悟相对较慢一些，这些都是相对比较正常的的学习情况。鉴于这样的一种现实情况这里就是要让学生从个体的差异性出发，通过科学的学习途径，使每一个高中学生都能够在原有的物理知识的基础上得到进一步的发展和完善，从而培养出多层次、多规格的人才的一种教育模式；第三就是要让这些高中学生学会集体学习，集体学习往往是克服高中物理学习中产生认知障碍的最有效的办法，这种最有效的办法就是重视集体的作用，个体作为集体成长过程中的重要组成部分，只有在优良的集体中，个体才能够真正地获得充分自由的发展，这也就是在物理学习过程中要让学生学会相互学习、相互借鉴、相互影响，最终不断地提升对于物理知识的认知水平不断地提升的一个过程。

第三就是要构建高中学生良好的知识结构体系，对于高中学生学习物理知识而言，构建知识结构就显得尤为重要，物理知识结构是物理学习内容中非常重要的一项内容，只有让学生在学习物理的过程中掌握物理知识的基本概念、基本规律、基本观念和基本方法的组织形式以及相互间的联系，这样才能够帮助高中学生克服学习物理知识中的认知障碍，同时让学生能够将现有的物理知识点联系起来，搭建一张物理知识的网络，将任何的知识都不能够割裂开来，这样才能够对于十分讲究逻辑性的物理知识学习好。

最后就是要运用“冲突教学”的方式让高中学生学习物理知识奠定学习的基础，这就是要让学生用自己的前概念对事物或者现象进行分析和解释，使得他们能够产生认识上的冲突，这种冲突往往能够强化大脑对于原有的概念和当前所出现的概念的相对稳固性，从而改变过去的那种认知的结构，从而让高中学生能够从自身的角度来解决在物理学习过程中所存在的认知障碍的问题，这样才能够有效地化解他们在学习物理知识过程中所产生的问题和疑惑。

三、结束语

综上所述，对于高中物理学习来说是一项相对其他学科较为复杂的学习过程，这就要求高中学生重视已有的知识和现有知识之间建构起有效的网络，另外就是要从学习的角度来不断地提升学习的效果，学习效果的提升还需要从学生自身对于已有的物理知识的认识开始。所以说对于高中物理学习的认知障碍的克服来说，教师在其中要发挥示范和引领的作用，在学习过程中应该不断地强化物理知识的运用，同时也要让学生在学习物理知识的时候注重对于过去的知识和现在已有知识之间的联系，这样才能够克服对于物理学习认知出现障碍的情况，从而更有效地提升高中物理学习的效果。

参考文献

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