语文教学中信息技术运用的体会

孙桂兰

随着现代信息技术的快速发展，信息技术手段应用于教学非常普遍。但是如何真正发挥出其作用，提高课堂教学效率达到质的飞跃却没有一条通用模式。经过教学实践总结出一些体会。信息技术与语文教学整合是依据教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

1 从现代教育观念上把握信息技术教育

众所周知，要想提高语文教学质量，提高语文素养，重要一条就是要加大阅读量，使学生有比较丰厚的语言积累，这样，听说读写能力就一定得到大幅度提高。课程标准中也明确规定了学生课外阅读量，以及背诵诗文的篇数。但是要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学或提供阅读内容和阅读指导是远远不够的，必须创造出一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到感染，受到熏陶，受到鼓舞和激励，产生兴趣，积极主动地进行语文实践活动。因此有效运用信息技术调动学生主动积极性成为一种方式。现代信息技术与小学语文学科的有机整合，使信息技术广泛介入小学语文学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为小学语文学科课程的重要组成部分。

2 利用信息技术，帮助学生理解和掌握难点

运用信息技术教学有利于解决教学难点。在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。同时又能有效地激发了学生的学习动机，促进了学生的思维活动，提高了效率，增加容量。

3 利用多媒体优势，激发学生学习热情、阅读欲望

计算机网络集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程中变得生动活泼，更具吸引力。在教学中，我们教师往往利用课件激发起学生的学习兴趣，那么如何不失时机地把这种兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？教师必须加强导向调控作用，更可以利用计算机的优势，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去利用阅读教学任务。如：教学《背影》一课，我首先利用电子幻灯片出示一张体现父爱的照片，并配以感人的音乐，将学生带入一种浓浓的爱的氛围中。然后，在下一张灯片上将课文内容结合生动的插图出示出来，让学生阅读。这样学生的情感顺利延续下来，不必再迁移到平面的文本当中。使教学流畅贯通、一气呵成。

4 以计算机为学习工具，积极调动学生的情绪，为语文课成功创造基本条件

同样是在《背影》一文的教学中，我让学生使用圈点批注的方法自学课文。如文章哪些地方要修改等，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受攻克后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。那么在圈点批注中信息技术的运用，革新了传统的语文阅读教学模式。学生利用word、Powerpoint等软件，把自己的批注内容生动的展示了出来，有的配以插图、音乐，在结合学生们的自己的讲解，使整个的学习过程更具有吸引力，同时利用计算机这一工具时学生在汇报交流时增强了互动性，是师生、生生间的交往形式更加的多样，更调动学生们的积极性。

5 利用网络突破教学重难点，并培养学生创新能力

如在教学《只有一个地球》一课时，“人类为什么不能移居到别的星球？”既是要课的重点又是教学难点，我讓学生上网查找资料，学生通过查找，获取了火星.月球体积小.空气稀.温差大等方面的资料。把火星和月球与地球作比较，学生通过自主学习，这个教学难点也迎刃而解。了解地球上的资源受到了怎样破坏，从而增强保护地球的意识是一个重点，为了突破重点，让学生充分了解资源受到了怎样破坏。课上，我让学生以小组为单位选择自己感兴趣的资源上网查找资料，通过上网学生找到了许多触目惊心的图片.事例。“使学生受到初步的环保教育”是本课的教学目的之一，我在学习课文内容后，布置了一项作业，让学生在画板上设计一幅保护环境的宣传海报。每个学生把自己的佳作发表在网上互相交流，互相点评，互相借鉴，教师也适时地加以正确引导。设计的流程，使学生改变了学习方式，学生能够用自己的眼睛去观察.用自己的头脑去判别.用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。教师和学生充分利用虚拟网络教学优势，在教授和学习中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习.获取信息和处理信息的能力。加强教学过程中教师与教师.教师与学生.学生与学生之间.人与机器之间的互动，可提高教与学的效益

6 充分利用网络资源，能提高学生自主学习的能力

学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其它综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一--校图书馆这方面的资料很少，因此便组织学生到网络教室，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到体现，教学氛围生动活泼。

7 信息技术与语文教学整合的反思

信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境，为学生朗读创造氛围，帮助学生自然，准确地理解语言。有信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础，兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。