小议训练机构小班化教学

刘红亮 陈璐 王莉

为适应新时期要求，训练机构必须积极适应用人单位不断变化的人才需求，与时俱进地为送训单位提供新型高素质专业人才。这就要求训练机构主动探索新时期教育发展规律，寻找与教育发展相适应的教学模式。小班化教学在培训教育中具有良好的适应性和鲜明的特点，在实际教学中我们必须恰当运用，才能有效提高教学质量。

一、小班化教学的优点

（一）为因材施教提供了更多的便利

运用小班化教学的教学班人数一般较少，确保了教学与学员的沟通，使教员能够了解每一位学员的学习基础、学习能力、特长兴趣等学习情况，甚至包括个人情绪、生活情况、身体状态等方方面面的情况，在此基础上，教员的教学设计、教学实施将更有针对性。由于面对的学员人数较少，教员掌握了更多的主动权，可以根据每一位学员的特点提供有针对性的指导，真正意义上实现了因材施教，有利于提高教学效果。

（二）为开展教学互动提供了更大的空间

与大班化教学学员人数众多、往往形成教员“一言堂”、学员洗耳恭听的尴尬相比，小班化教学好比“师傅”带着为数不多的“徒弟”，师徒之间有着广阔的沟通、交流空间。小班化教学不仅在教员与学员之间架起了沟通、交流的桥梁，也为学员与学员之间的沟通、交流提供了更大的空间。在实施教学时，教员可以通过课堂提问、评价交流、问题讨论等多种方式开展互动式教学，引导学员养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯。

（三）为教学过程的管控提供了有效的保证

在小班化教学下，教员对每位学员学习过程的关注有了可能，对于教员改变仅以课终考试为目的的教学管控为学员整个课程教学过程学习情况的管控，对于提高教学质量、达到教学效果有着不可替代的作用。教員可以采用加大课程考核中平时成绩比重的方式，将课堂讨论、作业和实习完成情况等与课终考试相结合，全面评估每位学员的学习成绩。更重要的是，教员通过教学过程中的积极管控，可以及时掌握学员的学习情况并采取有效措施。

（四）为促进学员自主学习提供了更强的支持

小班化教学可以极大地促进学员主动性的发挥。在实施小班化教学的过程中，学员有了更多地参与教学、表达自身观点的机会，极大地提高了学员投入教学过程的兴趣，促使学员诉诸于课余查阅资料、向教员请教探讨、与身边的学员交流、主动思考分析问题等方法，有力地促进了学员自主学习能力的培养，真正达到了教会学员学习能力而非仅仅知识的目标。

（五）为培养学员综合素质提供了更多的可能

小班化教学的实施过程中，学员有了更多的机会去表达自己的观点，有了更多的机会去独立思考问题、交流思考成果、互换思想。在课堂上，学员的积极发言、主动提问等对于学员综合素质的提高起到了积极的作用。此外，学员在课余所进行的讨论、自主学习等过程中养成了自我表达、主动学习、合理分配时间以及处理问题的能力。通过这些锻炼，学员的综合素质必将得到很大的提高。

二、运用小班化教学需要注意的几个问题

（一）小班化教学的教学组织、教学实施要灵活有序

小班化教学的班次较多，在顶层设计上要确保组织有序，要保证课程之间的衔接恰当，确保教学计划的合理有序。在实施小班化教学的过程中，应该始终贯彻以学员为主体、教员为主导的指导思路，不论采取的是教员讲授、学员提问、分组讨论、案例教学等教学方法中的哪一种，教员都必须始终把握大局，发挥主导作用。让学员参与到教学过程中，无论是提问、讨论等，教员都需要始终注意合理启发引导，纠正学员的偏差、发现并纠正学员存在的问题。在这一过程中，切忌出现学员主导整个课堂并将课堂引入歧途的情况，教员一定得把好关，不能不负责任地放手、完全听之任之。

（二）小班化教学的课程选择要合理

小班化教学，要合理选择课程。对一些纯理论的课程，小班化教学可能没有什么优势，盲目开展小班化教学是有百害而无一利的。

（三）小班化教学的教学方法取舍要恰当

在小班化教学的实施过程中，恰当运用教学方法尤为重要，小班化教学为各种教学方法的运用提供了平台，同时也对教学方法的取舍提出了更高的要求。在实际教学中，教员必须依据教学内容，科学选择恰当的教学方法，切忌不分青红皂白生搬硬套。

（四）小班化教学的教学方法运用不能停留于形式

实施小班化教学，为多种教学方法的灵活运用提供了便利，但是如果教员没有真正掌握这些教学方法的精髓，那么结果往往就是“东施效颦”，光有形式而没有内涵。

三、如何进一步提高小班化教学的效果

（一）提高教员实施小班化教学、把握教学过程的能力

小班化教学在实施过程中投入高，如何在高投入的前提下获得高收入，对于教员的能力提出了更高的要求，教员必须全面提升自己的素质，掌握现代化教学方法，灵活组织小班化教学的实施。这就需要教员不仅要掌握相应课程的知识，还要能够多了解熟悉课程相关的知识，精心选择教学内容，设计课堂教学，对课堂教学中的各种可能性做好充分的准备。

在实施小班化教学的课堂上，教员和学员之间的互动交流机会多了，如何把握教员和学员、学员和学员之间的交流活动对于教员的能力是一项考验。教员必须在教员学员的角色互换中缩短师生之间的心理距离，准确把握自己的位置，实施适度的指导。

（二）培养学员的学习兴趣和自主学习能力

小班化教学实施过程中，如果学员学习积极性不高、动力不足，必然使得学员参与课程、融入课堂的主动性不够，对小班化教学的响应度不高。这就需要通过施压的方式增加学员学习压力，同时积极引导培养学员的学习兴趣，提高学员学习积极性。

为了推动学员自主学习能力的培养，对学员的作息时间也需要一定的调整，必须保证学员有良好的自主学习环境，确保充分的课余时间、充裕的资源条件以及良好的人文环境。

（三）改进教学管理和考核方式

小班化教学人数少、班次多、课程考核评估复杂。这就要求院校能够结合小班化教学的特点，改进教学管理，调整实施计划，给授课教员必要的灵活性。在课程考核时，也要根据小班化教学过程的特点，调整课程考核方式。