自然拼读在小学英语词汇教学中的运用

张如男

在传统英语学习模式中，学生死记硬背，依靠机械记忆来学习词汇。这种模式下的词汇学习，学生感觉索然无趣，词汇教学费时低效，严重阻碍了学生学习英语的积极性和信心。词汇是学生英语学习的基础，是构建英语大厦的砖石，提升词汇学习效果迫在眉睫。笔者将结合具体的课堂教学案例，谈谈如何将自然拼读法有效融合在小学英语词汇教学活动中，将学生从枯燥低效的词汇学习模式中解放出来，提升英语课堂词汇教学的效果。

一、运用自然拼读，提升词汇教学的趣味性

小学生学习的目的不明确，思维拓展能力和词汇学习能力有限，認识、记忆单词需要花费大量的时间，并且容易遗忘。他们天性喜欢趣味化的活动，越具有趣味性的学习活动越能激发其参与的主动性，让其主动思考，大胆想象。教师如果在教学中能将自然拼读巧妙融入词汇学习，将词汇的“音”和“形”变得形象、生动，词汇学习将变得生动有趣，学生也会感知深刻，理解清楚，学得主动，学得积极。

例如教学spring、summer、autumn、winter等4个季节单词时，首先抓住辅音字母s让学生通过表演和模仿“小蛇、小蛇s-s-s”，将字母的“形”和“音”深深印入脑海，随后通过韵律ing引导学生拼读练习r-ing，逐步过渡到“ring， ring， p-ring； pring， pring， s-p-ring”。采用逐层分析的方式，带领学生用自然拼读的方法将单词的“音”和“形”有效对应起来，运用多种方式的拼读练习使词汇学习更具挑战性和趣味性，让原本枯燥的词汇学习变得生动、有趣，促进学生有效学习和掌握词汇。

在以上案例中，笔者通过有效的分解和示范，帮助学生在字母和其相应的读音之间建立一一对应的联系，初步形成Phonics概念，并以此为突破口，让学生通过观察字母读单词，借助音节记单词。

二、运用自然拼读，强化词汇输入的多样性

英语词汇由字母组合而成，教师若忽略了词汇教学的多样化，一味要求学生硬生生地死记词汇的“音、形、义”，会让学生“难以下咽”，即使咽下去也是“消化不良”。因此，在小学英语词汇教学中，教师要立足学生的年龄、心理及经验等特点来设计多样化的词汇输入活动，充分调动学生的多重感官，使之积极地投入到词汇学习活动中来，深刻地感知词汇，对词汇学习充满期待。

例如教学疾病类单词时，笔者本着“音形合一”的教学原则，丰富词汇的输入形式：①故事创情境：Teddy Bear昨天举行生日party。瞧，一个大的cake！/k/ /k/ /k/ cake。他们唱歌跳舞，玩得非常high，人人满头大汗！But今天发生什么事了？（播放Teddy Bear手捂鼻子打喷嚏的图片）以“o”为突破口，让学生模仿“o， o，cold”，根据字母和音素之间的对应关系，迅速读准单词，记住单词，这样的自然拼读体验让学生增强了词汇的兴趣和自信心；②我是小医生：帮Teddy Bear的朋友们诊断一下：“Whats wrong with them？”让学生自己尝试或同伴互助快速读出图中的疾病名称，发现单词的发音规律。富有竞争性的读词比赛激发了学生的参与欲，学生思维活跃，印象深刻，记忆牢固。枯燥的词汇学习变成具有挑战性和趣味性的游戏活动，有效突破了课堂教学的难点。

三、运用自然拼读，提高词汇学习的有效性

自然拼读是学生学习词汇最便捷、最有效的方法。在小学英语词汇教学中，教师要巧用自然拼读，培养学生通过观察字母组合读出单词的能力，让学生较快地掌握所学的词汇，了解词汇的“形”和“义”之间的关系和规律。教师需要做的是“授之以渔”，让学生能够自主学习一定的词汇，感受词汇学习的乐趣和成功，提高词汇学习的有效性。

在教学中笔者发现，学生识记Christmas这类繁长的单词存在一定的困难，于是笔者尝试运用自然拼读的方式帮助学生记忆词汇，取得了良好的教学效果：①高大的圣诞树演变成字母i，通过自然拼读的方式先让学生学完r、 i、s、 m字母的读音，接着指导学生通过拼读Chris和Christmas，感受读音和拼写之间的对应规则和联系；②韵律朗读：“Chris， Chris， Merry Christmas！”将拼读练习融入趣味的朗读游戏中，让学生感受拼读的乐趣。

自然拼读法通过鼓励学生探索基本音和字母以及字母组合之间的对应关系，进一步掌握发音和拼写技巧。在英语词汇教学中，教师要巧妙运用自然拼读法，将单词的“音”“形”“义”统一起来，让学生“见其形，知其音；听其音，知其形”，从而提高学生词汇学习和记忆的效率。

（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）

□责任编辑：张淑光