教师培养存在的问题及对策B

牟守林

《国家中长期教育规划纲要（2010-2020）》第十七章第51条要求：建设高素质教师队伍。指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。可见，提高教师队伍素质的确关系到教育的成败。

要建设高素质的教师队伍就必须重视教师的培养。培养其实是两个问题：一是培的问题。目前，各级政府都非常重视教师队伍的培训，做了大量的工作，为教师队伍素质的提高发挥了积极的促进作用。尽管如此，教师队伍的培训也存在不如人意的地方。譬如，缺乏在岗教师继续教育的系统课程，造成花了很多钱，却收效不大的问题；对教师的培训存在多头管理的问题，除教育主管部门组织的以外，组织部门、人事部门也安排了一些针对人才、专技人员的培训任务，造成教师培训任务重的问题；培训内容的针对性不够强，很多时候教师是在为完成任务而学，造成弄虚作假风盛行；培训的方式问题，缺乏必要的时间支撑，不少教师上班时间备课，批改作业、家访学生、辅导学生都安排不过来，常常还需要晚上加班完成，正因为如此，国家设置了教师带薪休寒暑假，现在又加上各级安排教师必须参加的培训任务，不少教师从心理、身体上都出现了承受困难的问题。

因此我认为，如何培养教师很值得研究。一是针对教师的培。有关科研机构、高校能否针对教师专业发展的需要研究设计系统的培训内容，按同样的标准开展培训，既把有限的财力用在刀刃上，避免随意性，又可缩小地区差异，实现教师培训的均衡发展；对教师的培训应严格实行归口管理，给教师减少不必要的培训；培训多一些灵活性，让教师能安心学习，爱上学习；对教师的培也应实行因材施教，在当今信息手段高度发达的时代，实行“点菜”式學习是完全能实现的。2015年重庆市教师公需科目培训就基本实现了这一目标，只是课程还不够丰富。二是对教师的养，首先各级应重视这项工作。其次是各级政府、教育主管部门，以及学校各管理层级、社会各界均应理性思考教育中出现的问题，给教师以空间，过多的干涉无任何益处，要有耐心，避免功利性。因为教育成果的呈现具有滞后性的特点。再次给教师更多的鼓励，教师的职业决定了教师非常在意别人的评价，如同行、教育对象、学校管理者等，多给予他们一些肯定，无疑将给他们更多的信心，让他们能更加愉快地工作，增强职业幸福感。除此之外，还应给他们与家人相处的时间，避免由于太少时间照顾家人而在心理上出现亏欠感、焦虑感，尤其在子女教育方面。给教师发展提供尽量大的平台，让教师能经过努力实现自己的价值，这样才能促进教师的专业发展。

编辑 孙彦君