诗意葱茏 情味盎然

黄传琴

我是一名语文老师，对于如何教数学没有过多的课堂实践，不敢从数学学科的角度去评价。内行看门道，外行看热闹。那我就从邵艳老师的课堂评价语言的角度说说自己的感悟。从邵艳老师的《克和千克》课堂评价语中撷取几朵有情味的智慧之花欣赏吧。

“谢谢你！”这一句很平常的答谢语，用在“师道尊严”的公开课的课堂上，那一刻我听着心中着实有一份触动。邵老师是在作秀吗？显然不是。老师放低身段，向课堂上第一个回答问题的学生说声“谢谢你”。学生回答的不仅仅是老师提出的问题，更是学生对老师的鼓励。老师的这声“谢谢你”发自肺腑。

“爱生活的孩子真棒！”“看来，你平时还和爸妈一起去过大市场呢。”“瞧，孩子们，‘克和千克就在你们的生活里，如影相随。”

老师问：“1克的物体有多轻呢？”有学生答道：“像棉花一样轻”。老师称赞道：“我特别欣赏你，你还会用比喻呢！”——这是数学与语文有机的勾连、无缝的对接。这种学科间有效融合的评价语言还有：“看来，你是小动物协会的，爱观察蚂蚁。”“你没有话筒，声音都这么洪亮，以后当主持人一定行。”

邵老师的课堂评价语言不仅重视单个的学生，也关注了团队的协作。当一个孩子回答不完整、小组同学接力完成提问时，老师赞美道：“你们这个小组真团结。”

“我们班的孩子真具有科学家的品质，实验完后都不忘把物品放到盒子里。”——好习惯在于点滴的养成。

“会听的孩子是会学习的孩子，老师想抱一抱你。”老师将孩子抱起来，掂了掂说：“你大概有13千克左右吧。”——巧妙地过渡到下一环节：“1千克的物体放在手心里是什么感觉？”“抱一抱你的同学，估一估。”

“瞧，刚才你就失去了一个自我展示的机会”。——这是委婉的批评。

“这思维太跳跃了，我还没反应过来呢？”——课堂上生成的丰富性，常常超出上课前的预设，时时挑战着老师的应变能力，实事求是最好的应对。青出于蓝而胜于蓝嘛！

好了，不再一一列举了。

短短的四十分钟，随着教学过程的推进，邵老师相机给予学生评价的地方二十处之多。没有应景的敷衍，只有真诚的肯定；沒有千篇一律的表扬，只有千变万化的提醒。对学生，一笑一颦是真爱；于自己，一言一行求完美。面对成功，不沾沾自喜；巧遇失误，则春风化雨。这便是大智慧！

在这节公开课上，孩子们学得快乐，玩得开心，如初绽的花蕾，馨香四溢，快乐学习的目标得以实现；老师教得愉快，教得轻松，似多情的细雨，润物无声，愉快教学的理念得以彰显。这哪里是一节公开课啊！这就是一片诗意葱茏、情味盎然的童话世界！

这样的数学课，叫我怎么不喜欢！

编辑 杨 倩