小学语文低段如何进行合作学习的思考B

伍怡橙

新课标倡导自主—合作—探究的学习方式，课改理念深入人心，课堂上大家都在尝试转变传统教学模式，以构建“小组合作”的学习方式，把课堂的主动权还给学生，激发学生学习的兴趣和积极性。

我所授课年级为小学低段，在尝试合作学习一段时间后，我发现效果不大，甚至出现了很多问题：1.学生没有合作意识，不会倾听，争先恐后只顾自己发言。2.学生知识储备不够，讨论经常离题，影响教学进度。3.学生合作能力与技巧缺乏，合作学习方法单一，导致合作难度大。如何在低段课堂进行有效的合作学习，避免使合作学习流于形式呢？在教学实践中，我深入思考，在这里简单谈谈自己的认识。

一、优化组建合作小组

在组织形式上根据本班实际情况，把学生按照学习水平、性格特点、能力差异等合理组建。在低段合作初期，教师要通过直观示范作用，给学生提供合作学习的活动模式，让学生明白如何合作。培训能力较强的学生为小组长，由组长对小组活动展开组织与分工，在学生都养成了合作学习的习惯后，小组成员轮流当小组长，使组内不同层面的学生都能得到锻炼，满足学生自我表现心理需要。

二、精选学习讨论内容

在教学中，教师要根据本班学生实际情况与教学内容精心设计合作讨论问题，如，在教学重、难点处设置合作学习，把具有开放性与探究性的问题抛给学生合作学习，并且内容不能过多，否則学生难以消化吸收，影响教学进度。教师在学生合作学习时不能以旁观者的身份“监督”学生学习，而应该努力参与其中，给学生加以引导，把握航向，提高合作效率。

三、重视积极评价作用

低段学生最渴望得到老师的表扬和鼓励，小组合作汇报后，各小组互相点评，提出建议与补充，教师要及时进行归纳总结，多用正面积极语言评价。

合作学习是不断探索与实践的过程，它需要教师和学生共同参与，共同学习，在认识中实践，在实践中改进，将这一教学模式日趋完善，使我们的课堂更高效。

编辑 杨倩