例析体验式学习活动在环境教育中的应用

孙锦传　李亚军

摘 要：采用体验式学习活动进行环境教育，以学生为中心，注重生活体验，符合少年儿童的认知特点，通过体验式活动激发学生的环保意识，并加以引导，对其进行环境教育，让学生树立起正确的自然发展观，懂得爱护生态环境，与自然和谐相处。以贵阳市生态文明基金会第七届第二期环保夏令营活动为例，对体验式学习活动在环境教育中的应用进行分析，总结经验，为更好地开展体验式环境教育提供参考。

关键词：体验式学习；环境教育；环保活动

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0287-02

环境教育是提高国民素质的需要，是实施可持续发展战略的需要。通过环境教育，增强全民的环保意识，促使个人、群体和整个社会养成一种善待环境的新的行为模式，以达到自然、人类和社会的和谐发展的目标[1]。

环境教育的方式很多，其中开展体验式学习活动就是一种行之有效的方法。体验式学习通过精心设计的活动情境，让學习者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、他人和环境，获得新的感受和认识[2]。采用体验式学习活动进行环境教育，以学生为中心，注重生活体验，符合少年儿童的认知特点。通过体验式学习活动激发学生的环保意识，并加以引导，对学生进行生态审美和生态道德等方面的教育，让学生树立起正确的自然发展观，爱护生态环境，与自然和谐相处。

本文以贵阳市生态文明基金会第七届第二期环保夏令营活动为例，对体验式学习活动在环境教育中的应用进行分析和总结，为更好地开展体验式环境教育提供参考。

一、夏令营简介

贵阳市生态文明基金会第七届第二期“生态家园”少儿环保夏令营，是由贵州省贵阳市生态文明基金会主办，市教育局、市生态委支持的公益夏令营。夏令营通过精彩丰富的游戏活动引导小朋友去感受大自然的魅力，加深小朋友对自然和生态的认识，提升他们对环境保护的关注和意识。笔者在本次夏令营中担任辅导员一职。

二、丰富多彩的体验式学习活动

1.静默游园，发现身边的美。活动一开始由领队老师带领全体孩子们到营地的空地上，给孩子们讲解和示范活动规则：首先，所有孩子们用拉拉链的手势将自己的小嘴巴关闭起来（保持静默），然后闭眼一分钟，去感受大自然中的各种声音，再跟伙伴分享自己所听见的自然界的声音。接下来继续保持静默，跟着领队老师一起游览营地，仔细观赏营地周边的自然风光，并在游园完成后与伙伴分享自己的发现和感受。

在游园结束后，孩子们都对大自然有了新的认识和感受。当安静地闭着眼聆听大自然的声音时，孩子们听到了许多平时忽略掉了的声音，比如树叶拂动的声音、微风的声音、各种鸟儿的叫声、远处的水流声等等。在安静地游园过程中，孩子们发现了很多平时未曾注意到的隐匿的植物以及小动物，感受到了大自然生机勃勃的气息。

最后领队老师引导孩子们对静默游园的感受进行了总结，让孩子们领略到了大自然的美丽和有序，同时让孩子们懂得了尊敬自然环境中的其他生命。

2.植物标本的制作，明白取之有度之理。活动开始前，由植物保护专家给孩子们讲解植物的基本结构和功能，以及植物在生态环境中的作用和地位。然后带领孩子们到营地的山林里认识植物，了解不同植物的生理特征，一路上孩子们都聚精会神地听着专家的讲解，一边观察植物还一边做着笔记。在采摘植物的过程中，植物专家先给孩子们讲解制作标本的意义和价值，并告诉他们取之有度的道理。回到营地后，植物专家将孩子们采摘的鲜活的植物收集起来，并将已经提前压制好了的干的植物发给孩子们，指导他们进行标本的缝制。孩子们一针一线小心谨慎地穿针引线，看着自己亲手制作的植物标本，心里留下的是一份美好的记忆，更是对大自然的敬仰之情。

其实，标本的采集与环境保护并不相违背，而是有促进意义的。在整个标本采集的过程中对孩子们进行环保教育是很好的时机，此时孩子们置身大自然之中，对他们进行情感引导，看着眼前这些美丽生动的花草树木和各种动物，引导孩子们换位思考，假如自己就是一颗植物或者一只动物，本来很快乐地生活在大自然中，此时突然被人类采摘或逮捕，是多么的不幸，多么的悲伤！如果大家都毫无节制地向自然索取，那么自然界还能依旧那么美丽多彩，生机盎然吗？通过情感教育唤起孩子们的同情心和爱心，教会他们取之有度的深刻道理，让他们更加懂得尊重生命，更加懂得与大自然和谐相处。

3.手工净水器的制作，认识环境自净的有限性。首先由各组的辅导员和志愿者给每位孩子发放之前准备好的空的矿泉水瓶、剪刀、纱布、烧杯、量筒、砂石、活性炭、蓝黑墨水、等工具和原料。然后由指导老师讲解手工净水器的制作原理，并做示范操作。之后再由辅导员和志愿者们引导孩子们自制手工净水器。用剪刀将矿泉水瓶从底部约三分之一处剪成两段，下半部分做接水槽，上半部分做净水器的外壳，瓶口朝下依次往每位营员里面装入定量的纱布、活性炭、砂石，并在瓶盖上钻孔，简易的净水装置便完成了，由于每个学生加入的都是定量的过滤物质，所以他们所制作的过滤装置的过滤效果基本上是一样的。然后用量筒向三个大烧杯中各量取1000毫升自来水，再分别往里面加入三滴、六滴、九滴蓝黑墨水，并用玻璃棒搅拌均匀，此时三个烧杯里的水分别变成了淡蓝色、较深的蓝色、深蓝色，再将学生均分为三个组，每组学生用自制的过滤装置分别对以上三个烧杯中被染色（表示被污染）的水进行过滤，然后仔细观察过滤得到的水的颜色。结果，第一组的学生过滤得到的水很清澈，第二组的学生过滤得到的水呈浅蓝色，第三组的学生过滤得到的水呈蓝色。

根据以上实验现象，笔者引导学生分析原因，向学生提问：为什么三个小组用同样的过滤装置过滤得到的水的颜色会不一样呢？学生们都能回答出来，是因为他们被染色的程度不一样。笔者接着提问：那么为什么第二组和第三组未能滤得清澈的水呢？学生经过思考，明白了是因为他们所用的水遭受到了严重的污染，已经超出了过滤装置的能力范围。此时，笔者顺势将问题转向自然界中的水污染上来，向学生提问：虽然自然环境具有一定的自我净化能力，但是如果自然界中的水遭受到的污染超出了环境的自净限度，那么自然环境还能顺利地将污水净化吗？此时，学生都恍然大悟，摇头表示否定。经过这个实验活动，孩子们都深刻地明白了自然环境的自我净化能力是很有限度的，因此更应该要爱护环境，以免环境遭受到不可复原的破坏。

4.留下美好，带走垃圾，根植“无痕山林”理念。在整个夏令营的过程中，我们都随时随地向孩子们传授着“无痕山林”的理念。引导孩子们学会尊重自然原貌，尊重野外生物，尊重其他旅行者的权益等等，并身体力行地付诸实践。在一次户外观察的活动中，大家发现在路旁有一颗野生的李子树，上面结了很多李子，有的已经红透了，有的还没成熟。此时，很多孩子都忙着摘果子吃，有的孩子还塞满了裤兜。我们叫停了孩子们，告诉他们适当摘取一些成熟的果子充饥就好，并借机就地给孩子们传授了“无痕山林”的理念，没有批评，只是让他们明白了要尊重大自然，尊重其他旅行者和动物们的权益，只取所必需的，够用就好，其余的留给其他旅行者和动物们，留下美好，与自然界的朋友们共享。

结营临走前，我们给每位小朋友发放了火钳和可重复使用的垃圾袋，带领他们仔细搜集了营地及周边的各种人造垃圾，并将所搜集的垃圾带走了。正是通过这样一次次在行动中各种细微之处的引导，让孩子们深刻地理解了“无痕山林”的理念。

三、总结与展望

通过开展体验式学习活动，使孩子们将环保理念深刻地内化，使他们懂得了生态审美，养成了生态道德观念，并且知道了在以后的生活中如何去保护环境，尊重和爱护大自然，同时也锻炼了孩子们的动手能力和合作探究能力。通过开展体验式学习活动所达到的环境教育的效果远远优于传统的灌输式教学，这是非常值得提倡的。由于通过体验式学习活动进行环境教育比较费时费力，而且对教师的专業能力要求较高，同时还需要多方面的协调与配合，因此在推广上存在着一些困难。但是任何事物都有其两面性，教师应该辩证地看待这个问题。

总的来说，通过体验式学习活动进行环境教育的效果是非常突出和持久的，所遇到的问题也是能够克服的。进行环境教育的体验式学习活动还有很多，教育工作者要积极尝试，开发出更加丰富多彩的体验式学习活动，为我国的环境教育事业添砖加瓦，共建社会主义生态文明。

（作者单位：贵州师范大学生命科学学院）

参考文献：

[1]朱新根.论环境教育、可持续发展教育及其相互关系[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2004（2）：81-84.

[2]孙利平，马龙海，许国动.基于体验式学习理论的领导力培养模式探索[J].教育与教学研究，2015，29（7）：75-78.

[3]聂龙飞.探索和思考我国环境教育的现状与策略[J].亚太教育，2015（10）：262.

[4]姚晓光.环境教育的核心理念及目标[J].民营科技，2015（5）：240.

[5]李亚军.面向可持续发展的环境教育：方法和途径[M].西安：陕西人民教育出版社，2011.