抓住“10分钟”B

刘志敏

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字教学中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下做到随堂练，天天练。”之所以有这样的建议，主要是现在小语课堂存在这样的现象：

随着课改的深入，小语阅读异彩纷呈，精美的课件，巧妙的阅读点播，声情并茂的课文朗读……这些无不令听课者沉醉入迷。于是，部分教师在课改大海中迷失了方向，一味追求形式上的花哨，就怕课堂内容浮浅，一节课下来，只在最后一个环节抽出这节课中教师认为最难的一两个字进行指导，经常是教师刚指导完，或学生刚动笔写一两个字，下课铃就响了，毋庸置疑，低段阅读教学的“趋高”正在一点一滴地挤占低年级学生课堂写字的时间，许多教师重指导轻实践，往往就是把指导写字和学生练字的时间省略了，识字教学“重对轻好”，把大量的写字练习放在课后，这些势必造成学生写字基础不扎实，笔顺错误情况严重，错别字比比皆是等现象。

我觉得这“10分钟”增加的很有必要，不能流于形式，更不能移作他用。

一、合理安排“10分钟”

要落实“10分钟”，我们必须要减少阅读课中的繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生写字。“10分钟”里练什么，《义务教育语文课程标准（2011年版）》已明示，是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合学生年龄特点，科学指导，务求实效。“10分钟”是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度及学生学习的实际情况灵活安排。

二、科学运用“10分钟”

这“10分钟”要想有效果，不能盲目地抛给学生，必要时要有教师的科学指导。教师的指导可采用如下方法：

1.读帖。在教学中，我始终要求学生要认真读帖，“读帖如读书”，要仔细读，一读结构，二读笔画。把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清间架结构，如：上宽下窄、左低右高等，还要看清笔画顺序、笔画布局、位置等。

2.范写。我觉得此方法最有效。教师范写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生观察，可以从教师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记“起笔、运笔、收笔、提笔、按笔”等的动作，效果甚好。

3.临写。要求学生老老实实地照着写，做到不变形，不走样。

三、持之以恒“10分钟”

冰冻三尺，非一日之寒，写一手好字，养成良好的写字习惯也非一日之功，要坚持天天练习，持之以恒才有效果。每天的10分钟写字，不宜过多、过难，字数定量，比如，现在三年级的学生，除真正的写字课外，我要求他们每天练习写5个生字，每个字写3遍即可。因为写多了会增加学生的写字负担，写少了达不到写字的效果。照这样，如果从第一学段开始，天天练，年年练，三个学段都一以贯之，我们一定会看到可喜的效果。

汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，因此，写字教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观，陶冶學生的性情，培养学生的审美能力，增强其对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，又有利于增进学识修养，最终达到“写字育人”的目标。

编辑 姚晓媛