浅谈小学语文阅读课堂的发展B

张燕

摘 要：所谓阅读，既要“阅”览，掌握文章大意，又要基于原有知识，“读”出其中深意。对于理解能力、知识储备尚未成型的小学生来说，开展阅读活动仍十分困难；学生开始承受升学的压力，这无疑占据大量时间。所以要切實发展阅读教育，就应注重科学性、合理性。在此种情形之下，对如何在小学语文课内外阅读教学中为学生引导方向提出了相应方法。

关键词：夯实基础；思维拓展；综合阅读

一、创新课本讲解，课内方法奠定坚实基础

现在人教版课本内容都是由专家精选出来的文学佳作，也是培养学生情感价值的不二之选。其中囊括多种文体和文本结构，涉及多方位的内容。因而现行的教学模式是对每篇课文进行的详尽讲解，首先理解生字词、标出段落并概括文章结构，再分析重点句段内容，详解作者的思想感情，最后得出全文的中心思想。而要根除学生阅读中的弱项，就要深入挖掘，在这一过程中教师要发挥自身引导作用，使学生深度地思考。

二、借助课外资源，由课内链接课外

小学阶段学生共学近300篇课文，这些课文总计近几十万字的阅读量，而我们的课程要求则是两百万字，所以即使课本内容掌握得再好，仍然缺乏广度。这样的学习效果达不到能力要求，所以完成教学任务之后一定要让学生阅读新内容以增加知识储备。为了让学生既能学好课内知识，又能得到课外书籍的精神洗礼，就需要教师团队的智慧来发挥作用。这样学生不会再对课外篇目感到力不从心，而能把语言知识和方法灵活到位地运用起来。

很多时候困扰学生的问题都源于兴趣的缺失。所以在阅读活动中，我们也应注重兴趣的培养，让每个孩子在阅读时都不受约束，在自己认为最舒适的状态下完成这一任务，从而得到有效提高。叶圣陶先生曾经指出语文教材是其他书的一张跳板，在课内教学达到一定高度后，就能借势向课外读物延伸。所以在课堂上贯穿一部分拓展内容，有机地把课文内容向外延伸，就能使一篇文章成为一类文章的链接终端，让学生一旦触及便会走入其中，最终掌握一类文本。这样一来，课堂教学不再拘泥于课本，课外阅读物也普遍进入课堂，阅读便既有深度也具广度，学生得以真正的受益。

综上所述，阅读教学是一门大学问，在小学语文的教学中更是如此。课内外阅读缺一不可，在课内学习中掌握基础，在课外阅读中深化思维，做到双管齐下，会使学生得以真正地提升。

参考文献：

牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（12）.

编辑 范昕欣