探究有效教学，打造小学语文高效课堂B

魏大林 邬旭明

摘 要：在当今的小学语文课堂教学中，教师应尽可能地为学生提供一个科学、合理的教学内容，义不容辞的为学生寻求一套有效的教学方法，激发学生自觉的思考、自主的探究，提出质疑，使学生有灵气、有效率的学习，成为一名会学习的小学生，全面的提升小学语文课堂教学效益。

关键词：有效教学；小学语文；课堂教学；高效课堂

一、探究有效教学，启发学生自主学习，让学生成为主体

在小学语文课堂教学中，只有学生自己充分地参与课堂互动，才能够真正的体验语文知识，才能够将语文学习的扎实、有效。由于受到传统教育理念的影响，使教师一直错误地认为自己是课堂的主角，所有的教学活动都是围绕着自己展开的，因此，大大制约了小学生各种天赋的发挥与展示，阻碍了小学生个性的发展。教师不仅仅要在小学语文课堂上发挥传道授业解惑的作用，还应正确引导学生，使学生在课堂上自主分配时间与空间，充分展示自己课堂小主人的身份，有灵性、有效率地学习语文知识。例如，在学习《仙人掌》这一文章时，教师可以引导学生自主探究这一文章，提问学生最喜欢文章中描述的哪一种仙人掌。哪些句子描述了仙人掌，为什么喜欢？小学生听到提问，想必会兴致勃勃地阅读起文章来，之后，教师可以和学生一起探究、分享自己所喜欢的仙人掌，提高学生学习的积极性，在这样的探究学习中充分地发展小学生的个性。

二、探究有效教学，倡导质疑，创造学生的思维

有句古话说：“于不疑处有疑，方是进矣。”可见，从古代质疑便被重视，在小学语文课堂教学中，教师也应重视学生自觉的质疑问题这一教学课题，使学生学会质疑问题，提出有价值的语文问题，做一个会教学、会引导的好教师。小学语文教师应在培养学生质疑问题的好习惯时认真、有耐心，坚持不懈地引导学生发现疑问，寻找疑问，使学生根本性地理解、认知语文问题。例如，在学习《寻找幸运花瓣》这一文章时，教师应在课堂上展示出温柔、可亲的形象，鼓励学生大胆地说出自己的所思所想，提出质疑。只要学生在教师的鼓励下能够提出质疑，敢于表达自己的所思所想，无论其效果怎么样，教师都要给予学生一定的表扬与激励，因为学生能够大胆地说出质疑就说明学生在这一问题上是认真的思考过，证明学生在这一问题上呈现出一种积极、主动的学习状态，只要对学生能够给予肯定，那么，学生的学习欲与探知欲便会更加强烈，有利于学生的创造性思维。

总之，高效的小学语文教学课堂有利于学生各项能力的有效发挥，教师应坚持不懈地探究有效教学的方式与方法，为小学语文课堂教学创设美好的明天。

参考文献：

[1]魏冬梅.浅谈如何培养学生主动学习的兴趣[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

[2]卢丽丹.自主探究须待“引”[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

編辑 范昕欣