基于审美和创意问题的梳理与突破

俞金梅

摘 要：对于农村小学美术来说，现阶段还存在着诸多问题，学生对于美术学习的审美观和创新性，直接影响到对学生素质的提高和潜能的发挥。

关键词：美术教学；审美；创意；方法突破

一、美术教学问题梳理

上世纪八九十年代，美术教育比较注重写实性造型能力的培养，常常以专业美术人员的造型能力为目标进行课程设计，对观察和表现都提出了较高的要求，这种教学方法作为职业美术教育无可非议，而置此于普通中小学美术普及教育中则显得十分不合理。进入九十年代后期和二十一世纪初，随着“素质教育”的提出，美术教育也出现了前所未有的“新气象”，许多从事美术基础教学的老师“深刻”领悟了“素质教育”的思想，“有想象力”“有创造力”“有个性”成了重点培养目标。

二、美术教学方法突破

根据不同的类型的题目，结合儿童不同程度的学习能力的具体实际，针对具体的小学美术教学阶段，进行不同形式的审美和创意教学课程设计。

1.改变习惯的有线方式，尝试绘画中的线条，培养信心，提高线条表现力。

在美术学习初级阶段，先认识线条形状千变万化，或长或短，或方或圆。有赳赳武夫般的粗线，有窈窕淑女般的细线，有刚正不阿的直线，有哈腰献媚的折线……线条的表现力是神奇的，或隐或现，或刚或柔，或舞蹈般的跳跃，或湖水般的宁静，或春水般的畅快，或冰雪般的凝重，但归根到底，线条是人类创造出来的。用线条表现是儿童与生俱来的，从画线引导可以培养儿童的绘画信心。

创造能力尽管也是人类与生俱来的，但依样画葫芦的教学法往往抑制了这种潜能的发掘，所以要经常鼓励儿童，表扬他们笔下的任何线条都是漂亮的，使他从无意的流露转化为主动的表现能力，反復的训练，儿童的画面就会越来越丰富，甚至产生令人惊叹的效果，这就为从大概表现对象的感受到正确用线塑造物象打下了基础。

2.拓新创作工具与材料，尝试各种绘画技巧，引发学习兴趣，提高审美直觉能力。

几乎任何一种材料都可用于美术。有些是传统性的如铅笔、水彩、蜡笔、橡皮泥、各种纸张等，有些材料是用于别处的，但也可以用于美术用途，如布片、毛线、木头等。

总之，审美和创意美术教学设计有别于常规的教学设计，具有趣味性、独创性、新颖性、实效性的特点，对各项教学指标进行分类优化的处理，能够形成新的模式，但这些美术教育模式，都不可能无条件地适应一切课堂教学，因此还需继续探索、改进并进一步完善，教师独具匠心的创意设计的目标追求，象征着开拓者的新的曙光。

编辑 范昕欣