浅谈初中英语课堂中的小组合作学习

杨欢

【摘 要】在对英语教学的反思与研究中，笔者发现，传统的教学模式在很大程度上已经不再适用于现在的英语课堂教学，尤其是对于生理和心理都处于急剧变化的初中生课堂来说。因此，初中英语课堂教学急需探索和尝试新的教学模式。而以社会互赖理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论为理论基础的小组合作学习课堂教学模式顺应了时代的要求，也满足了初中生生理和心理发展的需要。

【关键词】小组合作学习;传统课堂教学模式;初中英语课堂教学

传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间的交流合作这种教学体系，注重学生接受记忆，模仿学习，忽视学生之间的互动、合作在教学和学生发展过程中的积极作用。而新课标倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人，通过合作学习，使他们学会尊重别人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。

一、小组合作学习中学生应该掌握的技能

（1）倾听。只有认真听别人发言，他人才会认真听你的讲述，这是建立友好合作的基础，彼此互相倾听，会使发言者提高自信心，感觉受到尊重，进而产生合作的凝聚力。

（2）质疑。接受应该是批判地接受，对于不懂的地方，应及时提出并要求进一步阐述。

（3）坚持自我。不要顺从多数人或“强权”的观点，要学会坚持自己的观点，只要你认为是对的，就为此去充分地探究、论证，让人信服。

（4）互相帮助。每个人都有自己的优点，不应因差异而阻碍合作，合作是共同去面临一个问题的集体协作，它时刻离不开互相帮助。

（5）加强整体意识。合作中要顾全整体，要学会自觉维持秩序，要个人服从整体。提倡自主学习，独立思考，并不是要学生在合作中各自为政。

（6）交流。学生有好的想法要说给大家听，好的主意要讲出来。别人也应该这样做，心与心沟通，使彼此间更容易进行交流。在把握合作主流的前提下，为了使合作顺畅进行，应该使学生学会对于在英语交流中，有些不影响理解的语法错误，采用忽略的策略。

（7）大膽表述自己的观点。学生自己的想法不能怕见人，要说出来，要时刻提醒自己勇敢、大胆，不做胆小鬼，不要怕出错。大家彼此要尊重，不应该有负担和顾虑。

（8）学会支持团队意识。为了集体，要敢于不顾一切地冲锋现阵，为了集体，也要不惜牺牲名利，坚信只要大河满，小河才不会干涸。一人会一点，大家会一片。

二、英语课堂中的合作学习

1.合作学习单词

在一个班级里，至少四五十人，若教师逐个去检查每个人的单词掌握情况，则时间不允许。如果采用齐步走——跟读、各读、试写、只有少数人得到展示、很多人都在沉默、观望。不妨使用合作学习法，四人为一组，实行组长轮换制。课前学生应进行充分的预习，在课堂小组活动中，从试读，彼此纠错，大家确认读准后，再试着去写，错的要及时更正。完成好的一组可把生词展示到黑板上，由学生大胆地读出，发现错误，全班纠正，最后由读的准确的学生进行领读，加深印象。采用这种方式，教师要敢于撒开手，让学生大胆地去做，通过彼此的互相帮助，共同获取。由于同学之间加强了彼此监督、帮助，力争使所有的人不掉队，慢慢的他们在不断的主动摸索中，就可以学会和应用自学单词的能力，这将会使他们受用终生。

2.合作完成对话

新教材中的对话许多都是由多人完成，那么教师就放开手，由学生们自己去设计完成，由轮流组长确定每个人的角色。在表演中，加入适当的动作，展示表现的情境，人多点子多，学生们的兴致极高，表达能力强的同学往往勇于承担难度大的任务，而差生也得到了锻炼。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，学习小组是每个学生的坚强后盾，大大地消除了一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心，有些同学不仅在口语实践课中表现很好，在平时的英语课上，也渐渐养成了积极发言的习惯。

3.阅读课中的合作学习

对于长篇课文的阅读理解，教师出示一些问答题，先由学生自己独立完成，然后进行四人小组合作学习，彼此谈自己给出的答案依据。通过这种方式使语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，其他三人提示，使所学内容得到深化。

4.疑难探析中的合作学习

学生在自学的过程中，定会遇到很多难点，如不理解的单词，短语，不知道如何应用的句式，布置如何表达的内容，针对这种情况，合作学习是一种很好的办法，先小合，再大合。每个人都谈在自己学习中遇到的疑难。一人发言，其他三人献计献策，以生帮生，事实证明，学生更了解同伴之间的不懂的知识，不会的地方，学生的解释更清楚，不那么咄咄逼人，更能使用熟悉易懂的术语，而且在时间安排上比教师更方便。对于小组内遇到的问题，研究后确认无法解决的，再提给到全班同学，一人提出疑问，全班想办法，实在想不出的，解决不了，这时才该老师出场，学生们此时会鸦雀无声地认真倾听老师的讲解，求知的渴望被激发到了极点。

5.合作处理试卷

每次考完试，老师们会给学生们认真地讲，但很多老师感到，下次再涉及这类题时，大多数同学还是做不好。什么原因呢？其实他们的精力主要集中到了卷子的分数上，对错题、丢分，产生障碍心理——可怎么对父母说？而采用小组合作学习法，可大大地提高效率，把试卷发下去后，要求他们自己找出错误所在，通过互相帮助，彻底使试卷弄懂弄通。这样，学生们就会静下心来，彼此认真分析错的原因，以及如何改正。生生之间的帮助和抚慰交流会使他们没有被责备的感觉，而全身心的投入到探究“求正”的活动中。这样做，学生们既印象深刻，又轻松愉快，效果不错。

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