小学作文训练要前置细化

田其东

作文，既是一种综合的脑力劳动，又是一种能力，它是“学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”的具体体现，也是表现“语文是最重要的交际工具”的重要方式。因此，作文教学是小学语文教学的重点，但“作文难教，作文难学，作文难写”的现状又明白地告诉人们，作文教学是小学语文教学中一块最难啃的骨头。造成作文教学“三难”的原因很多。训练滞后，要求太粗就是其中的一个重要原因。

作文是一种艰苦的脑力劳動。法捷耶夫在《和初学写作者谈谈我的文学经验》一文中说：“任何艺术工作的过程都可以假想地分为三个时期：（1）积累素材时期；（2）构思或酝酿作品时期；（3）写作时期。”小学生作文也不例外。写文章需要材料，“巧妇难为无米之炊。”没有材料，再高明的作家也写不出文章来，何况小学生乎？我国古代文艺理论家刘勰说：“文之思也，其神远矣。”有了材料，还必须通过思考进行“内化”。怎样组织材料，选择怎样的字词句来把自己的意思表达清楚，怎样开头，怎样结尾，哪些材料先写，哪些材料后写，哪里该详写，哪里该略写等都必须做到深思熟虑。积累材料需要时间，“内化”材料也需要时间，因此，写一篇文章并不是一朝一夕的事，这就是作文的实际。

其二，作文的要求太笼统，没有作文训练的具体指导。现今作文材料只规定了作文的内容和要求，一般格式为“写什么内容，要做到哪些要求”，至于怎样立意，怎样积累材料，如何做才能达到要求，则只字未提。虽编有课外读物《小学生同步作文训练》，一则因经济条件的限制，许多农村小学生皆未订购。因此，教师不知该怎样指导，学生也不明白该如何练习，师生都心里无数，就只好感叹作文难教、难学、难写了。

作文训练的前置细化，有利于突出作文教学这一重点，也使突破作文教学这一难点成为可能。师生明白了作文的要求及方法，教学中，教师才会有目的地进行指导，学生也才会有意识地学习和模仿。这样，就能更好地发挥“课文是最好的范文”的作用。学完了一个单元再作文，学生既有充裕的时间去运用较好的方法积累和“内化”材料，同时，也留给了学生相互交流、探讨的空间。这样，既有具体的习作指导，又有充分的习作准备，水到则渠成，何愁笔下不生花？如此，作文教学难道还会是无言的结局吗？

总之，作文训练的前置细化，符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于作文教学水平的提高。

编辑 鲁翠红