大学生校园创业教育的实践研究

吕征 王志鹏 苏娜娜 郭芳伶

摘 要：日益严峻的就业形势和国际金融危机的双重打压下，许多大学生面临“毕业即失业”的窘境。本文从大学生校园创业教育实践层面，分析高校进行创业教育研究的内涵、现状以及存在诸多问题，阐述了关于高校大学生创业教育的路径探索，并以本校的五个校园模拟公司为例，展示大学生创业实践成果和我校创业教育实践平台。

关键词：大学生就业；创业教育；实践研究

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0229-02

近年来，我国各高校招生规模不断扩大，毕业生人数也呈逐年上升趋势，“毕业即失业”的现象屡见不鲜。面对复杂多变的就业环境和日益严峻的就业形势，大学生创业成为提高大学生就业的重要举措，这也是高等教育大众化背景下高校人才培养改革的创新实践[1]。但是现实数据告诉我们，我国大学生的创业成功率普遍较低只有2%—3%，浙江地区成功率稍偏高些也只有4%，与欧美国家的大学生创业20%的成功率有较大差距[2]。因此，要让当代大学学会创新、学会创业、成功创业，必须立足我国基本国情，从大学生的真实想法与基本认知出发，根据我国市场经济的发展规律，采用因人制宜、因时制宜、因地制宜的教育手段，培养学生的创新创业意识、实际实干能力和职业规划精神，在育人为本德育为先的基础上实施创业教育。

一、大学生创业教育的内涵。

大学生创业是指大学生不通过传统的就业渠道谋取职业，而是凭借在校期间积累的理论知识、管理能力、科技发明、专利成果等，或独立打拼或与他人合作创办企业等形式开创自己的事业，实现个人价值和社会价值。

创业是指在混乱无序的变化的不确定的环境中敢冒风险去寻求和把握机会、整合资源、创新并创造价值的过程。创业教育实质上是一种素质教育，其目标是培养大学生的创新精神和创业能力，提高大学生综合素质，使其具备更高的竞争力和社会适应能力，从真正意义上激发大学生的创业热情，提高整体创业水平，增加创业型人才数量。

二、大学生创业教育的现状。

目前，世界上很多国家都很重视创业教育。在美国，百万余名学生从小学时期就开始接受创业教育，还通过“青年商业社”等形式进行实质性经营活动来增加他们对就业和创业的认识，以实际经营激发其对创业的兴趣。英国政府在1998年启动了专为18—25岁在校大学生设计的大学生创业项目。而在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了40年左右[3]。

在国内，1997年，“清华大学创业计划大赛”正式开辟了我国创业教育的道路。2002年，教育部确定了9所高校为创业教育试点单位，我国开启了大学生创业教育的新篇章。但是我国的创业教育刚起步，缺乏经验，尚处于探索阶段，当前日益严峻的就业问题也进一步推动了创业教育的发展。因此，我们必须打破当前被动接受创业教育的模式，找准新方法，拓展新思路，搭建新平台，主动出击，从真正意义上激发鼓励大学生积极创业，培养大学生创业激情，增强创业能力，提高大学生整体创业水平。

三、目前我国大学生创业教育存在许多不足。

由于日益严峻的就业压力而被动的开展创业教育，动力不足起步又晚，思想认知水平欠缺、零散的课程体系、业余的师资队伍和理论和实践脱节等，严重影响了我国大学生创业教育的发展。

（一）思想认知水平欠缺

在我国严峻的就业形势下，鼓励大学生创业可以从源头上有效缓解就业压力，如果创业成功还可以带动创造更多的就业岗位。高等学校承担着为社会培养人才的重担，要把握时代脉搏，积极开展创业教育，努力培养出更多的创新人才。但很多高校对创业教育的理解存在偏差，在开展创业教育时，单纯的为了缓解就业压力，忽视了创业教育的本质目标。许多大学生也把创业看的遥不可及高不可攀，对学校开设的创业教育课程缺乏足够的重视，为了凑课时而学习。创业教育不是缓解就业压力的权宜之计，而是长远的建设和发展。高校在进行创业教育的同时着重提高大学生综合素质，培养他们敢闯敢拼的能力。

（二）零散的课程体系制约着大学生创业的发展

课程设置缺乏针对性和实践性，没有结合学生的专业知识发挥学科优势，只是为了创业教育而教育，造成“纸上谈兵”，学生受到的创业教育无法应用于实践。创业教育课程除“创业基础”外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立系统的创业教育课程体系。

（三）业余的师资队伍缺乏专业性和权威性

许多老师的教育理念本身就存在问题，与实际情况严重脱节。高校的创業教育在课程规范、效果、目标等方面缺乏明确的规定，授课人员经常由辅导员或者专业课教师来临时客串，大部分创业教育课程空有其表。创业教育是一项实践性项目，不仅仅需要教师掌握丰富的理论知识，更需有在商海中“弄潮”的经验。高校创业教师在创业培训的同时，更多的注重理念的灌输，而忽视了理念在学生创业实践中的指导性、针对性、评估性。

（四）理论和实践脱节

高校在教育主管部门的政策引导和学生创业内力的驱动下，先后成立了学生创业就业管理办公室，加大了大学生创业活动的宣传，开设了大学生创业教育课程。但是，大部分高校只局限于简单地课堂教学，缺乏系统的安排，课时也常被专业课挤占，创业教育逐渐流于形式，没有立足于实践，以致创业教育成效不明显。

四、完善高校大学生创业教育的路径探索

（一）明确创业教育的目标，以先进的理念指导创业教育的开展实施，努力培养大学生创新精神，提升大学生创业能力和就业竞争力。丰富大学生创业知识、强化创业意识、提高创业能力，使学生在将来的工作岗位上能够创造性地开展工作。我们所提倡的大学生创业教育不仅仅是为了培养创业人才，更是希望学生能够学会如何主动获取新的知识、创造新的知识，能够合理配置自身资源，将知识转化为力量，发挥知识的最大效用，实现个人价值和社会价值的统一。

（二）不断完善创业教育教学体系为推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，2012年教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。各高校根据要求，结合学校实际情况和学生们的现实情况，组织开展行之有效的创业教育活动，完善创业教育课程设置，增强创业教育的实效性和针对性。

当前，很多高校使用的创业教育教材都杂而不精，缺乏有效的针对性和权威性。但是，创业课程的完善，必须有合适的教材。高校应根据自身的特色，结合当前人才培养模式和学生的需求，编写符合本校情况的创业教材，有效开展创业教育。

（三）增强教师的创业教育能力和创业启发思维，加强创业教育师资力量建设。教师作为创业教育的组织者和实施者，是创业教育取得成效的前提和基础。高校应加强对创业指导教师的专业指导培训，丰富和完善他们的知识结构，使其能够掌握本学科的最新学术动态， 鼓励教师进行科研活动，并且在经费和政策上大力支持，力争开发出有社会价值或经济价值的科研成果。只有建立规范化专业化的创业师资队伍，高校创业教育才能取得良好成果。

（四）急需建立有效的创业教育实践体系。我国高校教育体系一直重理论轻实践、重知识传授轻能力培养，培养的人才创业意识不强、创业能力一般，缺乏严谨的科研训练。而创业能力的形成和提高，不仅仅需要学习创业的理论知识、掌握创业技能，最重要的是要在理论课程之外进行模拟实践，如成立校园模拟公司等。

五、我校创业实践教育的开展

我校在结合本校实际情况的同时，积极借鉴其他高校的宝贵经验，以“模拟公司”的形式将对创业感兴趣的学生们组织在一起，由虚拟“董事会”负责管理、组织公司的运营，让我们的学生能够以一个企业家的精神体验一个公司的运作全程。

（一）学生饮食餐饮人力资源公司该公司以创业教育、帮困助学为理念，打造大学生勤工助学基地，为广大学生尤其是家庭经济困难学生提供了更多的工作岗位。该公司所有的员工均为在校大学生，公司通过和餐饮经理协调分配，充分考虑学生的现实需要和实际情况，根据学生的课余时间将其安排到合适的岗位。目前公司运营顺利逐步进入正轨，很多在校大学生不出校门就能参与经营、打工，让很多家庭经济困难学生能力不仅得到了锻炼，经济状况也得到一定改善。

（二）明日之星保健公司是在专业教师的指导下，由我校针灸推拿学院学生自发组织成立于校内的针灸推拿服务基地。该公司所有成员都由学生组成，根据课程安排不同时间坐诊提供服务。同时聘请专业老师作为顾问指导，根据业务能力层层把关，实行逐级考核上岗。该公司的所有仪器设备均来源于成员的服务收入，自运营以来，基本达到收支平衡，略有盈余。公司运营过程中，学生的学习能力、沟通能力得到提高，团队合作意识加强，针灸推拿专业的毕业生综合素质也得到了全面提升，获得用人单位的一致好评。

（三）大学生会务管理公司的组织和运作模式则采取完全模拟公司制，实行董事会领导下的总经理负责制，设立董事会、经理层二级管理部门。聘请学生处老师担任董事会，对公司进行指导和监督；经理层则是在全校学生中选拔表现突出、才能出众的学生，负责公司的运营和管理。他们通过集思广益，以思路创出路，以实干求进步，精心组织各种会议及论坛的布置协调，并且不断加强对外业务联系，寻找合作项目。现在公司已初步摸索出一套工作运行机制，并且确定了相对稳定的业务项目。

（四）中医药文化传播公司该公司的成立，是为了给本校药学院的同学提供草药实践基地，在校园内开辟土地供中草药种植栽培，利用专业优势，将所种植的中草药制作成传播中医药文化的纪念品进行出售。公司分为实践部、策划部、宣传部、销售部、财务部等若干部门，分别负责草药种植管理、标本制作、明信片印刷、中草药文化宣傳等事项。该公司自创立运行以来，同学们学习中医的积极性前所未有的得以提高，并且充分发挥了他们在各个领域的能力，使在校大学生获得了宝贵的创业经验。

（五）润园物业公司润园物业公司是针对润园办公室人流量大，来往者多为学生的特点，在学生处的大力支持下成立的物业管理公司。该公司将润园物业分割成保洁、值班、门卫三大部分，每个部门由相应的负责人统筹安排，管理人员经公开招聘后上岗。该公司收入主要来源为办公室的废旧物品或废品。润园物业公司的成立，锻炼了学生组织管理能力，也培养了他们自强自立的精神，拓宽了大学生的视野，使同学们体会到了各个劳动领域的不易，丰富了同学们的创业意识。

创业教育是一门实践性很强的课程，创业知识必须经过切身模拟体验创业的各个环节才能真正消化吸收。这五个公司的成立运行，不仅仅是给有创业梦想的同学提供了专业的实践平台，在模拟的市场环境下，尽情地展示创意和才华；并且比较好的解决了部分贫困学生经济上的困难，同时还可以使他们在创业活动中增长知识和才干，增强了社会责任感。

当今高校在深化以素质教育为核心的教学改革中应当以创业教育为契机，结合我校实际，在充分发挥创业实践平台重要性的基础上，切实加强校内外创业教育实践基地的建设，提高我校大学创业能力，推动我校大学生创业教育方法、内容和模式的变革。

六、结语

十八大把就业提高到民生之本的高度，指出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作”。这一指示为高校开展创业教育，建立一套相对完善的创业服务体系提供了重要的理论指导。创业教育的思想备受关注与其适应促进社会就业的现实需求有着密切的关系，但是，从更深层的角度看，创业教育的意义在于这是一种教育理念，是一种目前“学位=工作”这一公式已不再适用的时代培养学生创造力和适应力的素质教育。但是，创业素质并不是仅仅在课堂讲授中就能够形成的，它需要一定时间的创业实践活动的积累，在实践中进行学习锻炼。因此，大学生创业教育必须让学生尽可能地多参与实践活动，在实践过程中培养正确的创业观、团队合作精神和坚定的创业意志。

（作者单位：山东中医药大学）

本文为山东中医药大学2014年实验教学改革课题立项资助。

参考文献：

[1]俞金波.大学生创业实训基地建设与管理研究[J].创新创业，2015（8）：61.

[2]蒋开东.朱剑琼.大学生创业导向的高校协同机制研究[J].中国高教研究，2015（01）：54.

[3]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）：119.