我和作文教学

王丽华

作文“难”，学生“难”于写，教师“难”于教。那么，作文教学应沿着怎样的思路开展呢？一位语文专家说过：作文指导不应只在作文训练课上进行，应该课课都是作文指导课，时时刻刻都是作文训练课。这句话道出了习作、阅读、生活的密切联系。

我是一名语文教师，也是一名作文教师，这对我的作文教学很有利。教材是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的教学对话文本，所以我们要善于挖掘教材这个资源，在阅读中找到习作的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，促进其在练笔中发展思维，正确地表达思想感情。平时的语文教学中，我会有机地向学生渗透写作方法，比如：写景的文章，通常会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使得内容生动形象起来；写人的文章，通过外貌描写、语言描写、心理描写以及行动描写等方法刻画人物形象；而写事的文章，或揭示某个道理，或表达某种情感……

积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情感不能抒发。我时常鼓励学生利用课余时间去阅读各种题材，各种体裁的课外书，阅读优秀儿童文学作品和名家名著，感受优美的文字魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。

文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的結晶，是他们努力的结果。作为作文教师，我们应该认真地对待学生的每一篇作文，要善于捕捉学生习作中的闪光点。好作文要积极表扬；对于不爱写作文或作文差的学生也要鼓励，通篇不好，就看一段；一段不行，就看一句。评语要真切，既要提出不足，更要有鼓励性话语，以调动其写作积极性。榜样激励也很重要，可以把学生的优秀作文在班级里通读，或拿到其他班级当范文，亦或是推荐发表，这可能改变他对作文的态度和价值的认识。还要鼓励创作，不能抄袭，借鉴固然好，但没有自己的感情。细心观察生活，细心体验生活，就会有独特的感受，融入自己的感情才能写出好文章，只有让学生表达出自己对自然、社会、人生的真切体验才是解决学生“作文难”这一问题的真正好方法。

编辑 鲁翠红