高校青年教师“传帮带”导师工程实践与总结

刘春花 赵宏 支雪萍 熊浩仲

摘 要：为提高青年教师的教育教学质量、科研水平和整体素质，切实加快青年教师成长，通过我院青年教师“传帮带”导师工程的实践经验，从制定培养、考核机制等方面进行介绍，探索青年教师的培养模式。

关键词：高校青年教师；“传帮带”导师工程；培养模式

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0178-01

青年教师是教师队伍的战略后备队，关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的未来教育教学质量和学校的整体发展[1]。习近平总书记在致全国教师慰问信中指出要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛的高素质教师。因而如何从根本上加强青年教师的培养，进而通过对青年教师的培养达到提升高校整体教育水平就成了高校师资队伍建设的重中之重，目前高校教师队伍的整体学术水平、科研能力和教学能力成为高校亟待解决的问题[2]。

从上世纪九十年代开始，我院开始探索培养青年骨干教师的模式。全面推进、开展青年教师“传帮带”导师工程。“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法，“传”是指传授、传承，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动[3]。通过中老年教师传播思想品德、教书育人、教学理念、科研经验，帮扶新进青年教师，引领青年教师不断走向成熟，营造青年教师“比、学、超”氛围。通过中老年教师“传、帮、带”，带动全体教师在教学质量、科研水平及整体素质等方面得到全面的提升，培养造就了教学标兵及科研能手，使得更多的青年教师脱颖而出。

一、制度保障

青年教师“传帮带”导师工程，成立了由院长为组长、党委书记和副院长为副组长、中层干部为成员的“青年教师培养、考核、督促检查工作领导小组”；召开党政联席会专题研究“传帮带”导师工程的专项活动内容、实施方案和经验总结等，并对导师工程实施中出现的问题及时协调解决；制定了《青年教师“传帮带”培养制度》、《传帮带导师制实施细则》，通过中老年教师带领学科组集体备课制、试讲制、三级听课制、在德、能、勤、绩、廉方面帮扶青年教师工作机制等，通过组织保障、制度建设、导师制，强化责任，落实全过程跟踪和培养考核机制，促进教师素质全面提高，保障导师工程的顺利实施。

二、实施细则

青年教师“传帮带”导师工程对每位从事教学科研的新进青年教师配备一名学术水平高、教学经验丰富、教学效果好、治学严谨、能履行导师职责并具有副教授以上职务的教师为导师，负责对青年教师的思想品德、教书育人、教学理念、科研经验等各方面进行培养指导，带动青年教师在教学质量、科研水平及整体素质等方面得到全面的提升。学院领导班子与导师一起分析、研究青年教师的思想和工作情况，讨论培养计划、考核结业、经验总结等。

导师负责对青年教师进行以业务指导为主的全面性指导，重点工作是：

1.对青年教师进行师德教育，充分发挥“传、帮、带”作用，关心青年教师思想品德修养，培养其严谨踏实、实事求是的科学态度和爱崗敬业的道德品质。

2.指导青年教师过好教学关，帮助青年教师做好课前准备、课后总结；结合学科发展方向和教学要求，指导青年教师搞好教学方案设计、备课、教案讲稿设计、理论教学、实验教学等各个教学环节；鼓励并指导青年教师大胆进行教改实践，引进新的教学手段和教学方法，大胆创新。

3.帮助青年教师确定科研方向，参加科研讨论，开展科研工作。

4.督促青年教师制定中长期学习计划，加强继续学习的指导，为青年教师的长远发展提供指导。

5.制定青年教师培养规划、培养计划及考核办法，进行中期考核、年度考核、终期结业考核，各阶段考核分别开展了青年教师考核答辩、青年教师听课、工作学习思想汇报、读书笔记撰写、教学比赛、教学科研工作经验交流总结等方式进行培养考核。

在整个培养阶段，学院及学科组确定青年教师培养管理目标，从导师工作职责入手，确定年度工作目标，按内容逐项分解、实施、督促、指导，在综合能力的评价方面，特别注重青年教师实践创新能力的考核和评价，将培养目标的实现纳入导师目标管理的范畴，并核定工作量。使导师敢于面对青年教师培养中的各种问题，深入了解和掌握新进青年教师在思想、学习、生活中碰到的各种难题，有针对性地进行指导和帮助。导师以身作则，认真履行职责，对青年教师培养阶段性跟进和指导。要求青年教师积极主动地向导师汇报自己的学习、工作情况，严格要求自己，修正并完成培养规划。

三、实施成效

经过数十年的摸索、探索，在党政领导的引领下，我院的“传帮带”导师工程有序、稳步进行，省级教学名师、学校教学标兵及其他优秀中老年教师等导师成为中青年教师教学、科研、为人处世各方面的榜样，在他们的言传身教、悉心指导下，对青年教师进行了全面的培养，缩短了青年教师自我摸索提升的时间，促进了青年教师在更短时间内出成果、出成绩。很多青年教师在国家、省和校级比赛中脱颖而出，先后在国家级青年教师教学竞赛中获奖15人次，在省级比赛中获奖3人次，在校级比赛中获奖28人次；青年教师成功申报主持国家自然科学基金、省级自然科学基金30余项，对学院的科研工作的发展具有辐射带动和表率作用；许多青年教师已成为我院各学科带头人、后备带头人和骨干教师。

“传帮带”导师工程取得的显赫成绩在校内外产生了广泛的影响，不但校内其他教学院部竞相效仿，而且还获得了广州中医药大学、陕西中医学院等兄弟院校的好评，应邀前往进行教学管理方面的交流。同时，“传帮带”导师工程也得到了上级部门的肯定，2007年被学校党委列为校级党建工作创新试验点，2012年被评为优秀基层党建工作项目及创先争优活动优秀工作制度，2015年被评为省级人才工作示范点。

四、结语

总之，我院全面树立了“人才是第一资源”的理念，不断推行、完善“传帮带”导师工程，创新培养模式，促使教学质量不断突破，科研迈向了新的台阶。目前，我院在总结前期工作经验的基础上，对“传帮带”导师工程进行了优化，以进一步加大对青年教师的培养力度，提高青年教师的综合素质、教学能力，为实现学校建设高水平、有特色的世界中医药名校的目标做出更大的贡献。

（作者单位：江西中医药大学）

江西中医药大学校级教改课题 项目编号： 2013jzsy-9

参考文献：

[1]刘丽萍.学校在青年教师教学能力培养中的作用探讨[J].2015，8：165.

[2]祁艳朝，高晚欣.协同创新模式下高校青年教师培养机制探析[J].2014，8：75-76.

[3]丁舸.“传帮带”在青年教师培养中作用探索[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（18）：21-22.