探讨职业活动导向的中职应用文教学新模式

殷叶青

摘 要：企业发展对应用文的要求越来越高，这就对我国中职教育提出了更高的要求。面对这一要求，必须要对教学模式进行改善，并且以职业活动作为改善的导向。

关键词：职业活动导向；中职应用文；新教学模式

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0172-01

所谓的应用文就是一种具有应用性的文体，在社会实践过程中为了更好的传递信息形成的一种文体。这也是社会对先进人才一个突出的要求。而对于我国目前的中等职业技术学校的学生来说，学会使用应用文体并且写好这一应用问题，是在社会中站稳脚跟的一个重要的因素。但是在我国目前的教育过程中，中职学生在应用文的写作中存在着许多不容忽视的问题，对这一文体的掌握情况十分令人担忧。这就要求教育部门针对这一问题采取一些必要的措施，提高中职学生的应用文写作能力，从而更好的适应社会。

一、现阶段我国中职应用文的教育学习过程中存在的问题

社会不断发展的今天，传统的教育模式已经越来越跟不上时代的潮流，培养的人才已经越来越无法被社会所需要。这就要求我们必须改善传统的教育模式，更好地跟上社会发展的需要培养人才。

（一）传统教学过程中所使用的教材强调基础知识，忽视职场的实际情况

应用文的种类很多，主要有上级对下级的应用文，例如批复等；下级对上级报告的应用文，例如工作报告、工作总结等；计划文体，例如规划、安排等。目前中职技术学校中应用文的教材主要包括着行政文书、公文等体例。

（二）教学内容范围广却缺乏重点，缺乏明确的职业目标

从教材的内容角度来看，现行的应用文教材中的内容越来越全面，知识点越来越详细，应用文题材涉及的种类也是越来越多，书的厚度也越来越厚。然而，在我国中等职业技术学校的教学过程中来看，我国中职应用文教学课时一个学期安排将近50个课时左右。这样就导致教学時间与学习内容存在着矛盾，使得学生在学习过程中无法掌握其中的重点。这就导致基础知识薄弱的同时，重点内容章我不清，从而形成一种囫囵吞枣的现象，严重阻碍学生的实践成长。

（三）教学过程中强调知识的掌握而忽视实践操作

传统的教学过程中采用的是老师教授，学生写作然后由老师进行点评的教学模式。一直强调重视老师在课堂上的教授，以及老师的点评，而忽视学生的实际写作锻炼。尽管在现代发展过程中，老师开始改变传统的教学模式，开始选择情景教学以及小组合作学习写作的方式来进行应用文的教育，然而却仍然是换汤不换药，没有改变传统的满堂灌的教学模式，学生在学习过程中缺少参与到课堂互动中的机会，因此学生对应用文的掌握多是零碎的而无法形成一个系统的概念和体系。

综上所述，这就要求相关教育部门要重视中职学校中应用文的教育问题，并且针对这一问题采取相关解决方式进行改善。其中，首当其冲的是教学模式的改善，尤其是将教学模式朝着实际生活需要方向进行改善和优化。

二、职业活动导向下中职应用文教学模式的改善

（一）以职业为核心和导向，建立应用文教学的新模式

以实际工作过程中的需要作为教学核心，并且围绕这一核心选择合适的教学内容和教学模式，也就是在教学过程中针对性的进行重点性教育和教学。这种以实际工作过程中的需要为核心的教学模式，教学内容主要来自实际的职场工作中，能够帮助老师按照整个工作流程来构建整个教学流程，同时还能用职场的写作思维将整个学习的实际内容和实际工作需要结合在一起。不仅能够帮助学生更好地掌握职业需要，还能够强化学生对不同应用文体例在不同的工作环境中的具体应用。从而帮助学生奠定坚实的知识基础，从而更好地适应职场的需要。

（二）明确职业核心的需要，重点强化教学内容

要模拟实际的工作环境，以企业的日常运转作为主要的模拟场景，尤其要模拟出企业在日常的运转过程中所涉及的各种应用文体例的使用情况，让学生在具体的工作环境中来进行应用文的写作。例如公司准备召开筹备会，这就需要学生针对公司的主要安排以及自己所在的具体岗位来选择应用文的种类；公司准备开业办理营业执照，这就需要学生来写“营业执照申请书”；公司开业召开大会，这是需要学生帮助公司领导层来撰写“开业致辞”，同时还要帮助公司写“开业启事”等。每一种不同的种类都有着不同的结构，这就强调学生基础知识的掌握。而学生一开始杰出应用文写作教学重视，并不能掌握如此多的应用文种类，这就要求老师针对应用文的套路写作进行讲解和分析，强调应用文不同的种类之所以叫应用文，是因为他们具有统一的内容格式和要求。同时，还需要老师对不同的应用文种类进行职业划分，从而划分中典型的教学内容，对学生提供针对性的教学内容。

（三）实施项目教学，优化教学模式

（1）制定课程目标任务。开学伊始，教师即明确教学目标要求，建立学习任务框架。同时，明确学习方法：始终以任务完成为驱动力，以行为模拟发生为背景，提供文书写作素材，变无由写作为有由写作，让学生领会应用文写作的应用性，掌握应用文写作技能技巧。

（2）小组成立模拟公司。将全班学生组合成若干个小组，每小组4-6人，以小组为单位策划成立虚拟公司，设总经理1人，办公室主任、人事部经理、财务部经理、销售部经理等各1人，岗位实行轮换制。总经理负责组织进行并研讨各职业活动，修改和审核项目成果—应用文，各部门主任、经理参与项目讨论、写作，并提出修改意见。

（3）开展公司职业活动。教师适时点拨，营造师生互动氛围。各公司进行职业活动之前，教师应根据活动内容扼要地指导成员解决问题的方法和思路，以引导学生展开较深层次的学习和思考。如“会议组织”中的请示，教师可以适时引导。各公司进行职业活动过程，教师要盯靠到位，做一名咨询者、指导者，及时解决各个公司成员在职业活动中的困惑和难题。

（作者单位：上海市行政管理学校 ）

参考文献：

[1]钟霞，全君君.论职业活动导向的中职应用文教学新模式[J].职教通讯，2015（30）：48-50.

[2]李先宇，许艳.中职应用文教学模式研究综述[J].职业教育研究，2014（5）：89-91.

[3]王养正.基于写作过程的应用文写作教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2010（17）：132-134.