高职影视专业《影视作品分析》课程的ざㄎ挥虢萄Ц母锓治

何溪

摘 要：影视类专业现已成为了各大高校及高职院校的主要开设专业，而《影视作品分析》则是专业内的主要课程，属于必修科目。《影视作品分析》通过影片的赏析和解读，是影视专业学生培养影视思维、扩充影视相关知识的关键所在。对当前《影视作品分析》课程的定位与教学进行积极改革，是影视教育行业内需要关注的重点工作。

关键词：高职院校；影视专业；影视作品分析；改革

中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0143-01

一、《影视作品分析》课程的概述

从电视剧及电影诞生之际开始，其发展直接从过渡期达到了井喷期，并维持了二十世纪四十年代到二十世纪八十年代，这相当一段长的时期，在近年来才慢慢步入了平稳的发展期。影视作品的故事通过声音与画面结合的方式共同讲述，因此在世界范围内都能够无阻碍的进行传播与推广，又由于影视作品极高的艺术价值和观赏价值，其发展令同时期诞生的其他行业望尘莫及。在影视作品发展的百年时间里，诞生了无数经典作品，这些作品是不同时代的人们不朽的记忆，而对这类经典作品的赏析与分析，对影视作品本身韵味及内涵进行鉴赏的《影视作品分析》课程则应运而生。《影视作品分析》的主要目的在于培养影视类专业学生的视听语言以及影视作品的分析能力。大多数经典作品在镜头的运用、叙事流程与结构和美学角度方面，都有其独特且优秀的地方，学生通过融入影视作品，并分析作品中的拍摄方法及拍摄理念，能够极大程度上培养自身的影视专业素质，是学生迈入影视作品创作行业的关键所在。

《影视作品分析》课程的另一个目的在于积累学生的影视作品库存量，北京电影学院的教授苏牧说：“如果我们在一起，能够真正读解好二十部影片，其实，你已经可以从电影学院毕业了。”由此可见影视作品的鉴赏量对学生作品鉴赏能力以及整体的影视专业学习生涯的重要意义。学生在学习《影视作品分析》课程的过程中，应该以丰富自身的作品鉴赏量为主要学习任务，而以读解每一部经典作品为主要的学习目标，在学习过程中了解作品的深度内涵、掌握作品的艺术手法以及感悟作品的美学角度。

二、《影视作品分析》课程的改革分析

（一）课程授课方面的改革

《影视作品分析》课程是对影视作品的观赏与分析课程，因此教学方法应根据不同的作品而发生改變，没有固定的教学模式。而由于学生阶段和学习状况的差异性，对影视作品的选择便成为了课程的关键所在。恰当的影视作品能够很有效的提高教学质量，而不符合学生实际的影视作品则无法培养学生的作品解读能力。举例来说，目前各个高职院校的《影视作品分析》课程的问题在于，教师按照年代进行作品的选择，认为二十世纪四十年代左右的电影发展黄金时期的影视作品最为经典，比如《战舰波将金号》以及《城市之光》等等，前者是电影蒙太奇手法的先河作品之一，而后者是则是融入了美国经济危机时期的经典电影，两者都具有很高的教学意义以及艺术鉴赏价值。但这类早期电影的主要问题在于，大部分都属于默片范畴，没有声音与画面进行结合，主要通过画面来叙述整个故事。这就极大程度上影响了学生的观影兴趣以及解读积极性，电影史的早期电影自然值得尊重，而影视行业发展迅猛的现代，更应该将目光投入具有现实教育意义的影视作品之中，从根本上扭转越早越经典的思维。教师做到与时俱进，选择更符合学生学习阶段和历史思维的影视作品为鉴赏对象是《影视作品分析》课程改革的重要方法。

（二）学生学习地位方面的改革

在当前的《影视作品分析》课程中，学生学习主体地位的不明确是主要的问题之一，学生没有意识到作品的分析并不是单纯的看作品，而是解读作品。针对这种现象，则可以引入互动教学的模式，在活跃课堂气氛的同时提升学生的学习兴趣。以李安导演的《饮食男女》为例，教师可以在作品放映前现提出相关问题，比如作品中出现了多少中菜品和相关的菜系，在作品放映结束后询问学生之前提出的问题，然后引入中国“民以食为天”这项传统的饮食文化，通过指点和提示的方式，帮助学生解读《饮食男女》中蕴含的两代关系及当时的台湾家庭问题，对那个年代不同的价值观、不同的年龄层进行解读。以这种教师与学生积极的互动的良好模式，有效的提升《影视作品分析》课程的教学质量与教学效率。

三、总结

影视类专业现已成为了各大高校及高职院校的主要开设专业，而《影视作品分析》则是专业内的主要课程，属于必修科目。学生通过融入影视作品，并分析作品中的拍摄方法及拍摄理念，能够极大程度上培养自身的影视专业素质，是学生迈入影视作品创作行业的关键所在。更新当前教学理念，改善教学方法以及改变教材选择，积极的对当前《影视作品分析》课程的定位与教学进行积极改革，是为现代影视行业不断发展提供人才保障的基础。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）

参考文献：

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