大学数学与MBA数学衔接的问题

胡闽

摘 要：虽然MBA入学要求考试已取消高数考核，只考初等数学，这就让更多的人可以获得MBA学习机会，不过随着高数考核的取消，那也让MBA学生对这一块知识点的缺失，MBA学生招收中是部分文理的，取消高数考核让更多的文科学生可以获得MBA在学习机会，那怎么让MBA教学中，更好的把数学教育融入进去，从而更全面的完善MBA教学体系呢？

关键词：MBA教学；大学数学策略

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0101-01

MBA教学培养目的是为社会输出一批具备良好管理知识的中高级企业管理人才，MBA的学生也需要具备更多的分析、决断能力，这就让MBA教学活动必须得注重对MBA学员逻辑和思维能力的培养。大学数学是各大院校为了更好的培养学生一定的逻辑和思维能力开设的，从而才好更好的为学生学习其他课程奠定一些基础。从MBA教学实践来看，大多数MBA学员对于学习高数都表现出比较吃力，学生们的兴趣也不高，主要原因在于MBA学员离校比较久，大多是文科的管理者可能MBA在继续学习。

在MBA课程中，如《管理经济学》、《财务管理》、《运筹学》、《数据、模型与决策》、《市场营销》等许多MBA核心课程，覆盖了大部分的数学知识。数学有助于培养学生思维和逻辑能力，数学好的学生一般具备独特的发展思维。为了更好的提高MBA学员的综合学习能力，适当的在MBA教学体系中融合数学学习是至关重要的，也是MBA教育工作者应该认真思索的问题。

一、大学数学学习主要内容

大学数学作为公共基础课，主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等课程，其中高等数学有两个特点：①等价代换，②如果原函数形式使计算很困难，可使用原函数的积分或微分形式，这是化简计算的思想。总体而言，高等数学学习比较枯燥，知识点比较抽象，这也是很多学生对高数不感兴趣的原因。不过，高等数学一旦学习运用好了，可以帮助学生提升自己的思维和逻辑层次，更全面的发展自己，这也是各大高校开始高等数学教学的原因。

二、大学数学与MBA数学衔接问题

在MBA数学中，大学数学时的函数思想得到了加强和拓展。它在延续大学数学思想的同时，着重的讲述了MBA核心课程中常用的几种函数。如构造“成本函数”、“收益函数”、“需求函数”和“供应函数”等“线性函数”，主要是MBA教学工作，主要是针对企业管理这个关键来开展，企业管理中涉及到成本核算，资金核算等等，所以要想学好MBA课程，就一定得有一定的高数基础，如果高数基础都没有，那以后涉及到金融计算中的利率及翻番等问题都不会处理，岂不贻笑大方。总之，大学数学中的函数思想在MBA数学应用中得到更广泛的运用，经济，金融也需要涉及到相关数学模型的运用，因此培养优秀的MBA学员，在MBA教学体系中需要适当融入一些高数，这样才能培养学生函数思想，更好的处理实际工作中的问题。

三、大学数学与MBA数学衔接策略

（一）以案例引发学员学习兴趣

案例教学对于MBA教学是十分实用的，MBA学员通过相关的案例分析，能够更深入的了解到一个企业在营销、管理、财务建设、人员管理中存在的问题，通过分析案例，可以不断积累相关经验，从而提高MBA知識的运用。数学的应用存在社会的各个方面，不仅是其他学科的工具，也是生活中必不可少的学科，因此，改变学生对于数学的态度更有利于数学教学。MBA学员具有实际工作经验，如果从一开始给予案例，让学员了解数学在实际生活中具有广泛应用，那么学习兴趣将会极大增强，MBA学员很多都是工作几年后再回到学校选择在继续学习，他们通常对理论不太感兴趣，要提高MBA教学质量，就需要更多的融合案例，因为可能在MBA课题上分析的案例，就是其在工作中可能会遇到的，因此学生们对于案例教学法是接受度很高的。

如：某商店以每件30元购进一批商品，若以每件40元出售，其销量可达400件，销售价每降低0.5元，就可以多销售40件，试将商店利润与销售价格之间的函数关系表示出来，销售价格定为多少时，可使商店获得最大利润？并求出这个最大值。对于这一普遍的实际案例，学员将会发现数学的实际运用性，通过此案例，将学员成功拉入函数、最大值最小值的概念中，通过对实际问题的分析，从而让课堂和课外教学达到了一个较好的效果，更好的完成教学目标。

（二）将基础概念打扎实

数学的基础就是数学概念，一旦概念混乱，所有的实际运用将会出现巨大的错误。数学是抽象的学科，通过简洁的语言讲述深刻的内容，本身就具有一定的难度，因此在这一教学过程中，不断提醒学生重视基本概念，以习题巩固的形式让学员加深对概念的理解，从根本上培养学生严谨求实的数学思维习惯。

（三）让学员主动成为知识探索者

对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，学习者总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，会寻求突破的契机。因此，让学员参与到讲课中，成为主动学习。比如对于某个习题，可以让学员参与讨论，并让意见不一致的学员分别讲授。学员从被动的接受知识变成主动探索知识，成为了课堂主人。MBA课堂教学更多是老师在课堂中的引导，需要自己去做的是还是学生自己，学生一定得主动探索，只有这样才能更好的学习好MBA相关课程。

通过各项策略，目的就是为了让学员更好的学习数学，通过数学更好的掌握和运用到其他学科和实际生活中，只要数学老师给予足够的重视，坚持不懈，学员必将得到越来越多的收获。

（作者单位：贵州财经大学）

参考文献：

[1]柴俊.高考数学分数高，大学数学学习成绩一定好吗[J].数学教学，2003.

[2]刘翠英.衔接：高等数学教学的一个重要支点[J].湖北教育学院，2006.

[3]李红霞.高等数学自主学习的问题和对策研究[M].西南大学硕士论文，2009.