浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

许晶 王国宾

摘 要：兴趣是最好的老师。在小学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。尤其是在数学教学中，教师应从学生的年龄特点出发，改变以往的教学方式，开展学生喜闻乐见的数学活动，吸引学生的注意力，为学生创设实际操作的情境，增加学生体验，从而使学生能够积极主动地进行学习。

关键词：数学；小学生；学习兴趣

学生在学习数学的过程中，往往因为数学的枯燥和遥不可及而不愿学，甚至产生厌学情绪。达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈的多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣作用之大。那么如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？现结合我的工作实践，谈一下自己的几点拙见。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

每一节课若有一个好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍的效果。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我告诉学生：“老师有一个‘绝招，随便哪位同学站起来任意说一个数老师就能迅速判断出能否被3整除。”学生争先恐后出题考我，他们先说出的都是小一点的数，我都准确说出了答案，这时有一名学生说：“老师，我说出几个较大的数您能判断出来吗？”我说：“可以。”接着有几个学生说出几个较大的数，我也立即报出答案，并请学生加以检验，结果准确无误，这样激发了学生的学习兴趣。这时，我话锋顺势一转，引出新课，学生兴趣盎然地进入新知识的学习。

二、组织有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》明确提出：“数学活动应该是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程，在这个过程中，学生通过思维、活动、情感，凭借已有的知识、生活经验及对未来美好的憧憬产生新的教学资源，使学生更加积极热情地发现问题、解决问题，在探索中体验到学习数学的乐趣。”例如，在教学“百分数意义和写法”一课时，我是这样安排的：我直接出示一个百分数，问：“这是什么数，你们见过吗？”学生异口同声地回答：“这是百分数，我们经常见到它。”我又问：“你们在哪些地方见过百分数，可以提供一些材料吗？”学生争先恐后地回答：“在社会书上看到陆地面积占地球总面积的29%，在酒瓶上看到酒精度11%等。”这时我不失时机，问：“你们能说出你所提供的百分数的意义吗？”

百分数的意义和写法一课，在教材上是首次出现百分数，但学生在日常生活中早就认识了。我们没有从教材到逻辑起点出发引出百分数，而是直接利用学生已有的数学知识，把握适宜的切入点，我们看到课堂上学生热忱地展示着他们已有的知识，极大激发了学生学习兴趣，教师则抓住本科知识的核心问题“你们能说出你所提供的百分数的意义吗？”引导学生继续探索。正是由于找到了教学教学准确切入点，使学生的学习不再是无奈地“跟着重复”而是生动高效地在已有知识的基础上拓展了一些经验中的空缺内容，突出了重点，激发了兴趣。

三、创设操作情景，唤起学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”现代数学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。是的，听的内容易忘，看到的记不住，只有动手做才学得会。通过操作学生产生了极大的兴趣，从中感悟并理解新知识的形成和发展。例如，在教学《圓柱体的表面积》时，让学生观察圆柱体的整体模型，再分析圆柱各个组成部分。接着就开始操作，拿出一张长方形的硬纸卷或筒为圆柱侧面，再把侧面展开。反复操作几次，一边观察一边思考：展开长方形的长是圆柱的什么？宽是圆柱的什么？然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开是长方形，它的长是圆柱底面的周长，宽是圆柱的高。”在学生有了丰富的感性认识基础上得出：圆柱的侧面积=底面的周长×高。

通过操作获得的体验是无比深刻的。

四、创设实践环节，激发学习兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情都会尽力去完成。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生在心理上产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主学习创造良好的条件。例如，在一年级学生学习分类之前，教师指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并进行尝试当一次小售货员，把喜欢的商品摆放好。通过这个活动，使学生亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成主动学习状态。

总之，只要能做到有爱心、耐心、细心和恒心，就一定能调动学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]李英姬.浅谈如何培养小学生的学习兴趣[J].中华少年，2015（26）.

[2]刘大芳.与“兴趣共舞”，提高学生的学习效率[J].赤子：上中旬，2015（24）.

作者简介：许晶，女，出生于1966年7月1日，籍贯：吉林省镇赉县，学历：大专，职称：小教一级，就职学校：吉林省镇赉县建平乡中心小学，研究方向：数学教学。

编辑 韩 晓