微课模式下的初中化学教学策略探析

李昌柏

摘 要：网络技术、计算机技术的快速发展与进步，使得微课模式应运而生。微课是一种全新的教学理念与模式，革新了传统的课堂学习模式，使得学生在课堂内外，无论任何地方、任何时间，都能展开针对性的学习。在初中化学教学中，运用微课教学模式能有效提升教学质量。从有效化解抽象概念、丰富课堂教学内容、弥补实验材料不足、微课建构知识网络这些方面，探讨了初中化学运用微课模式，提升教学质量的策略。

关键词：初中化学；微课模式；翻转课堂；教学策略

微课是一种短小精悍的教学视频文件，具有声音、文字和画面，针对教学内容与目标，教师提前制作，或收集与整理网络上共享的微课视频，提供地址，让学生预习、巩固或复习相关知识。微课分为录屏式、摄像式、电子手写板式微课，运用电脑、智能手机的相关软件完成录制。在初中化学教学中，运用微课教学模式，可以很好地丰富教学内容，提升教学质量。下文对相关教学策略进行分析。

一、有效化解抽象概念，突破化学难点内容

化学学科研究的是微观世界人们肉眼看不到的一些组成元素和这些物质变化、反应产生的一些现象。化学概念较多，相对于物理和数学学科，化学具有更多的理论和概念知识需要记忆。学习化学需要首先了解各类抽象概念，深入理解概念，才能进一步分析和理解。分子、原子和离子是看不见，摸不着的，为让学生了解他们的特性，可以借助微课模式，引导学生感受、想象与理解。如，教学“构成物质的基本微粒”时，为了培养学生的微观思维，我借助微课中的动画模式，演示水通电分解为氢原子、氧原子的过程，之后组合为氢气分子与氧气分子。

二、丰富课堂教学内容，打造绿色化学课堂

微课学习模式依托于网络文件存在，是一种可持续利用的视频形式。学生能够运用微课进行预习、巩固和复习，只要点击相关地址，就能展开学习。微课的内容围绕教学主题展开，涉及考试题型、考点归纳、教材解读等，或者是方法传授、经验技能交流等，在5～10分钟内，将某个小知识点讲解透彻，具有针对性和实用性，让学生能在短时间内深入地理解相关知识和方法。如，“溶解度”知识的教学，可以利用微课，让学生预习，学习完成后，结合微课进一步拓展学习和做一些相关联系。微课资源能够再利用，也不限制学习的人数和次数，通过选取针对性的视频，调节视频播放的快慢，展开个性化的学习，对于优等生提升能力、后进生转化都具有很实用的效果，契合了“绿色化学”理念，实现了可持续的教育和教学过程。

三、弥补实验材料的不足，完善实验教学过程

化学是一门实验学科，由实验现象和数据总结出化学知识与方法。而结合实际情况来分析，初中化学课程时间少，教学任务重，再加上很多书本或课外化学实验需要的实验材料、仪器欠缺，部分化学实验危险性很大，让教师在课堂进行演示，或学生自主进行化学实验，对师生的安全威胁较大。

如，“制取蒸馏水”实验中，蒸馏瓶和冷凝管不是初中化学课必备仪器，可以选用微课视频，为学生呈现水的蒸馏过程。又如，向学生讲述哪些操作是错误的相关知识时，运用微课视频呈现碱式碳酸铜加热，试管口朝上，加热后生成的水回流到试管，会导致爆炸；氧气制备先移出导管，再熄灭酒精灯；浓硫酸稀释时，必须将浓硫酸缓缓地沿器壁注入水中、乙醇中、硝酸中，同时要搅动液体，以使热量及时扩散等。这些操作事项，若出現错误就会造成

危险。

四、微课建构知识网络，引导学生复习巩固

微课学习模式不受到时间和地点的限制，学生能随时随地运用网络设备进行学习。每个微课视频，都以“点”的形式呈现，短小精悍，可以是经典例题突破、专题讲解、中考试题分析、章节知识总结等。小小的“点”精细而深入，没有冗余的知识，围绕微课的主题和中心进行知识与方法的讲解，短小精悍。将每个“点”有效连接，可以构建出较为完善的知识网络，让学生深化对章节知识的领悟。如，“金属与金属材料”知识的学习，借助微课视频，构建知识网络，比较金属与非金属的物理性质，包括状态、密度、延展性等，再拓展出合金相关知识，延伸铁、铝、钛的合金知识，及常见的合金、硬铝、18K黄金等，分析这些合金的主要成分、性能与用途。通过微课视频，建构单元知识网络，帮助学生理清脉络，引导扎实复习巩固。

微课学习模式运用到初中化学中，体现出这些优点：实时性、针对性、无空间限制等，且各个学习阶段、各个年龄段的人都能使用微课展开学习。今后的初中化学教学中，需要将微课模式与传统教学模式有机结合，优势互补，实现高质量的教学，引导学生掌握知识与方法，提升学生综合能力。

参考文献：

[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015.

[2]黄冬梅.微课在初中化学教学中的应用[J].心事，2014.

编辑 张珍珍