一材多用，深度立意

吴焕

摘 要：作文课怎样才能贴近学生，怎样上才能更有效，怎样辅导才能让学生既写出真事真情，又有一定的深度？我们一直在探索，也在尝试改革。引导学生积累生活素材，指导他们巧用、活用，从中挖掘深意，是作文教学中比较有效的方法。这个案例，老师不是按部就班指导学生如何写作，而是借助学生的两次作文升格，让其他学生进行评价打分，鼓励学生在作文中选用自己的亲身经历、所闻所见的题材，以其为蓝本进行适度加工，深度立意。这样就使学生明白写作活动中题材的源头在哪里、怎样的立意更深刻，从而培养学生从具体问题出发展开联想的习惯，强调深化主题的意识，学会深度立意的方法技巧，进而提高学生的写作能力。

关键词：作文课；深度立意；写作能力

一、教学设计及背景

临近中考，作为初三的语文老师，越来越觉得作文辅导的重要性。对于初三学生来说，源于自身经历、融入思考感悟的题材永远是新鲜而有价值的。同时对我们作文教学的影响也是深远的。但学生总有这样的想法，觉得自己平时遇到的很多事都不值得写，因为不能反映深刻的主题，不容易得高分。生活中的不少材料就在学生的“以为”中忽视了。在一次独立作业检测中，有个学生写了一篇关于中秋的作文，我觉得他文笔不错，材料也很真实，但是立意太浅，就让他回去修改。学生很有悟性，经过两次修改，完成了一篇立意深刻，材料新颖的佳作。我很有启发，觉得可以给其他学生一些借鉴和启示，于是就设计了作文课——《深度立意》。教师要怎样帮助学生从自己的生活材料中挖掘深意呢？本节课就借助学生的两次作文升格，鼓励学生在作文中选用自己的亲身经历、所闻所见的题材，以其为蓝本进行适度加工，深度立意。这样就使学生明白写作活动中题材的源头在哪里、怎样的立意更深刻，从而培养学生从具体问题出发展开联想的习惯，强调深化主题的意识，学会深度立意的方法技巧。

二、教学过程

1.导入

我有一个苹果，你会用哪些词语来形容它呢？红的、甜的、长在树上的……有人却说苹果吸收阳光雨露的精华，奉献甘甜美味的果实。也有人说，我把苹果切开，它圆润的外表下是一颗花一般美好的心……

相同的事物，从不同角度思考，也许就有意想不到的收获。我们的作文也是如此，相同的生活，相同的素材，从不同的角度思考立意就会不同。今天我们就来学习“等候的深意——去粕取精，深度立意”。

（设计理念：由生活导入，目的是激发学生的学习兴趣。学生会发现写作和生活是息息相关的。）

2.技法准备

师：同学们想想，我们学过的课文中立意比较深刻的文章有哪些？

生1：《走一步，再走一步》：小时候爬山时困在了山崖上，是父亲指导“我”一小步一小步地往下走，最终脱离了险境。表达的主题是：要把大困难转化为小困难，一点点克服了小困难，大困难也就克服了。

生2：《羚羊木雕》：“我”把贵重的木雕当做礼物送给了好友，由此引发了一场剧烈的矛盾冲突；最终，“我”迫于父母的压力，向好友讨回了木雕，而好友也对“我”表示了谅解。表达的主题是：社会生活中，物质与情义有时会发生碰撞，孰轻孰重，值得我们认真思考。

生3：《散步》：“我”带着母亲和妻儿到郊外散步，儿子想走小路，母亲愿走大路，在这种矛盾中，“我”选择服从母亲，而母亲却尊重了儿子的想法。表达的主题是：人到中年，会担当起承上启下的重任，尊老与爱幼，会使我们感受责任重大。

（设计理念：这个环节是让学生对“立意深刻”有一个大致的了解，教材本来就是我们学习模仿的范本，《散步》《走一步，再走一步》这类文章，在立意上以小见大，很值得学习。第一环节让学生回忆，为下面的课做准备，打下基础。）

3.我做老师

师：很好，我们的课文中有很多文章都是从小事中深刻立意的。上次传统节日的写作中，有三篇文章，（文章见附录）我们从立意的角度给它们打打分，并写写打分理由和写作启示。满分50分。

生1：我给第一篇打38分。文章的立意是“这个中秋，我们一家人团聚在一起，让我感到前所未有的快乐。”我觉得，这样的立意很浅，在考试中很多同学都会用。

生2：我觉得第一篇还要再低一点，因为文章写的是中秋快乐，那中间的环境描写就没什么用处了，不应该花这么多的笔墨，应该充实后面我们快乐的部分。文本二打分40分，它的主题比第一篇更深了一层，由中秋写到了陪伴和珍惜，但老人钓鱼的情节还是和主题关系不大。文本三应该打48分。

生3：我同意，文本三从中秋江边散步看到孤独钓鱼的老人，想到老人钓的是失落的亲情和愁绪，进而想到万家灯火下也有很多因无法同亲人团聚而孤独的老人。“钓月”这一文题，既与材料紧密联系，又有新颖、有诗意。所以应该得高分。

（设计理念：这是本节课最重要的环节，老师给出学生不同阶段的习作，学生在打分、评价、说明理由、互相探讨的过程中，发现材料与文题、立意互为作用的关系。几个学生从几个层面客观地评价了三篇文章，并从中了解了怎样的立意、怎样取舍材料能够得高分，这对他们自己以后的写作会有很大的指导作用。）

4.写作指津

师：那这篇《钓月》经历了怎样的修改过程呢，这个立意是怎么挖掘出来的呢？请三篇文章的作者蒋××谈自己在写作修改中的体会和感受。

蒋××同学：我在写第一篇文章时，只是想到自己中秋节和家人一起散步时的场景，把那天晚上所见所闻真实记录下来，没有仔细思考立意的问题。老师看了以后，说文章太没有创意，“中秋快乐”的立意不知道有多少个人写呢！而且材料和中秋又没有多大关系。我决定修改，仔细回想了那天晚上的一些细节，思考题目“中秋”应该怎样和材料联系在一起。说起中秋，无非就是月圆人团圆，所以我就把文章的主题确立为“中秋的意义在于陪伴和珍惜”。同時对材料做了一些取舍，但还是不舍得去掉老人垂钓的片段。老师第二次批改时说，立意有很大进步，材料也更集中了，可是对于主题来说，垂钓老人还是没起多大作用。如果你真舍不得删掉，那就从这个老人身上挖挖深意，可能会有些创意。第三次写作的时候，我就把着重点放在了垂钓老人的身上，中秋节还出来钓鱼，说明他没有人陪伴，所以我觉得他缺失亲情，由此我又想到，这样在团圆的日子里没有亲人的老人应该还有不少，这就是一个有关空巢老人的社会问题了。我不想我的文章太浅，所以由一个到一群，想到空巢老人；又不想文章是无趣的文章，所以点题的时候就隐晦地用了两句在结尾：“这夜，仿佛不会天亮。我忽然觉得，老人钓得也许并不是鱼，是那中秋之月以及他坠落在河里的亲情和愁绪……

抬头望向城市的万家灯火，我在想，又有多少盏灯下是如这个老人一般钓着孤月的呢？”

在这个基础上，我对材料做了删减，详写了“老人垂钓”，略写了我与家人散步的情节。这样立意就更明确了。

（设计理念：学生的学习，不仅要向大家名家学，更重要的是向同龄人学习。让学生自己来谈写作修改过程，就可以把他的整个思维过程展示出来，其他同学就可以得到很多借鉴。蒋××同学的这个谈话，比较好地把自己写作修改的过程说了出来，更好地是他还能把自己的思维过程表达出来，这样对其他同学就更有启发了。）

5.探究实践

师：从蒋××的谈写作中，你们有什么启发呢？

生1：生活中的小细节都可以成为写作材料。中秋散步可以，看见江边老人垂钓也可以。

生2：相同的材料，思考的角度不同，可以有不同的立意。所以，不是自己没材料写，而是我没想到可以有这样的立意。我们平时遇到事情要从不同角度多思考。

生3：同一件事，因为立意不同，处理也不同，写作构思时，我们要学会根据立意对材料进行取舍，这样文章的详略问题就解决了。

生4：生活中的小事，要采用以小见大的方法，挖掘其中的深意，这样文章立意深刻，自然就有高分了。

师：是的，由我们自己的生活小事看大事，“以小见大”思维有广度，立意就深刻了。

生：还有，我们要由自己想到别人，由一个想到大家。还可以从一些现象中归纳出规律。

师：很好，那就是由常理到哲理，思维有深度，立意也就深刻了。

（设计理念：此环节意在让学生学习同学的写作修改方法，归纳出一些写作的规律，从而运用到平时的写作中。从学生的回答来看，他们比较好地归纳出了一些重要的写作规律，也学习了一些技法。这节课最重要的目标也基本完成了。）

6.训练巩固

综合练笔：请以“等候”为题，深入思考，精心从自己生活中取材，写一篇立意深刻的记叙文。写作前要确定好立意，写完后要在自读中感受立意是否深刻，在作文中表现得是否充分。

三、教学反思

本堂课的基本思路是：由生活导入，到课本中积累技法，向同龄人学习，给自己启发，根据方法训练。整个设计，以一个学生的两次作文升格为基础，鼓励学生在作文中选用自己的亲身经历、所闻所见的题材，适度加工，深度立意，从而培养学生从具体问题出发展开联想的习惯，强调深化主题的意识，学会深度立意的方法技巧。力求一堂作文课一个突破点，拓展课堂的思维深度和广度。我觉得这节课最大的亮点是材料的选择，以学生写作中产生的材料作为课堂的主体，贴近学生生活，也激发了学生的兴趣。同时，在不断修改的过程中也给了学生信心：只要合理修改，自己的文章就可以成为佳作。三篇文章有梯度，第一篇选材与立意无关；第二篇与立意有了一定的关系，但不够密切；第三篇主题和立意紧密结合，而且颇有深度，是难得的佳作。这三篇文章放在一起，给学生起到了很好的示范作用。课堂上又能够让作者本人谈写作和修改的过程，等于向其他学生展示了一个思维过程，对其他同学的写作起到了很好的引领作用。

这节作文课，在材料的运用上还可以更巧妙一些。立意有深度可以从两个字入手，一个是“挖”，挖掘材料中的深意；另一个是“化”，一材多用。作文课最后的作业是“以‘等候为题完成作文”，如果把今天课上“老人在中秋之夜独自钓鱼”的材料用到这里，可以有哪几个主题呢？钓月中等团圆、等归来、等收获……如果是这样，那教学会更有效。

初三的作文教学，讲究的是教学的智慧。从发现学生有价值的材料、帮助学生修改升格，到设计作文课、指导学生学习，再到课后反思。这样课堂教学对教师来说是一次思维的拓展过程。以后，要教师多运用自己的智慧，多从学生的真实生活入手，帮助他们挖掘材料的深意，进而一材多用，这样学生在考场中才能写出真实、有深度的文章。

【附录】课堂使用的学生作文材料

中 秋（打分 ）

時间过得真快，转眼就中秋了。学校里放假，我回到了家里和家人一起过中秋。

晚饭后，爸爸提议，一起去婺江边走走。我反对，因为还有作业没完成。妹妹不肯，软磨硬泡地，一定要拉我同行。我很无奈，不过，很快自我安慰，我一直住校，很难得一家人能在一起，就当补偿吧。想来在茶余饭后的闲适之中，家人同去婺江之畔领略美丽的夜景也是不错的选择。

爸爸妈妈走在前面，我跟在后面，妹妹一蹦一跳地跑来跑去。妈妈嗔怪地喊：“小心点，别摔了！”站在婺江边，只见金华这座城灯火灿烂，金碧辉煌。满城的霓虹恰似上天的赠礼。江畔，灯光柔和地照在家人的身上，高矮不一的影子紧紧地靠在一起。月亮，倒映在微波粼粼的江面上，就似闪亮的鱼鳞。

江畔的那条柏油路上，两旁绚丽不断变幻的灯是那么闪。我清晰地看见了江上荡漾着一层层的涟漪。顺着水波的方向，我朝前望去，呀！江边竟然有垂钓的老人。短短的花白胡子，头戴一顶小帽，穿了一件长袖。他蹲坐在江边，手里捏着一柄鱼竿，另一只手里，食指、中指之间，夹了一根燃烧的烟。他用力一掷，鱼线便游龙般飞舞。落入江里，一圈涟漪。

“哥，快来看，这里有个爷爷在钓鱼，桶里有好几条呢！”妹妹兴奋极了。我笑笑，也跑过去，摸摸她的头：“下次有空，我也带你来钓鱼，看谁钓得多！”爸爸妈妈闻声走过来：“讲什么呢，这么开心！”我们一起讨论着钓鱼的事，妹妹眉飞色舞地讲着自己要钓几条鱼，还说要让妈妈烧着吃。爸爸一听钓鱼，一下子来了兴致，站在老人边上和我们讲起他钓鱼的光荣史。“我一定很厉害，你们都比不上我！”我和妹妹看看满面红光的爸爸，捂着嘴偷偷笑。我们一家四口在江边边走边聊，其乐融融。月光仿佛被我们感染，也随着我们走。

这个中秋，我们一家人团聚在一起，让我感到前所未有的快乐。

编辑 范昕欣