初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨

李艳红

摘 要：英语是初中教育教学的重要组成部分，阅读是英语教学的重点教学内容，在初中英语教学过程中，英语阅读不仅能够提高学生的实际运用能力，更能帮助学生掌握正确的英语阅读方法。初中英语阅读中有着大量复杂的词汇，多数学生在学习过程中都会因为词汇量过多而失去学习信心。将思维导图应用在初中英语阅读教学过程中，学生能够根据思维导图正确理解文章结构，从而掌握基本的阅读方法。就初中英语阅读教学中思维导图的应用进行了分析，并提出合理的建议。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图

新课程改革之后，对初中英语阅读提出了新的教学要求，学生需要在英语阅读过程中，克服生词障碍，读懂文章大意，且能够根据文章内容完成阅读题的解答，这就表示阅读内容越多越广泛，学生阅读水平也会得到进一步提高。以往的初中英语阅读教学，教师大多将教学重心放在了阅读语言点的讲解上，忽视了对阅读材料的理解，采用思维导图开展英语阅读教学，教师能够训练学生的阅读理解能力，尤其是当学生学会如何自己制作思维导图之后，更加能够帮助学生提高自己的英语阅读能力。

一、初中英语阅读教学中思维导图的作用

思维导图是一种辅助性的记忆学习工具，它将学生的发散性思维通过图文的形式结合在一起，使知识更加具体化，更加直观形象，能够帮助学生深刻记忆和理解知识。英语阅读的学习不是一朝一夕就能掌握所有方法和知识的，而是要通过长时间的积累才能够提高阅读能力。思维导图的应用能够帮助学生按照顺序来排列知识，使学生对知识的理解能够更加深刻，利用图中的关键词和图表信息，使学生充分发挥自己的想象力，将学习内容深刻记忆。另外，思维导图还能帮助学生梳理学习内容，理清每个知识点之间的关系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的内容，使学生将新的知识与原有的知识进行结合，融入同一个知识体系之中，并且思维导图能够通过文字和图像将知识进行组织和表现，充分调动学生的视觉感受，使学生进一步掌握所学知识。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.过于注重语言形式

在牛津英语上海版教材中，大部分英语阅读文章都包括了本单元的知识点，其中语音、语法、词汇等尤其丰富，然而教师在使用教材开展教学活动时，却只将文章看做知识点的载体，一味地为学生讲解语言知识，以至于课堂教学大部分时间都被用在了文章单词、语句的理解上，导致学生无法正确理解整篇文章的含义。这样一来，不仅使学生无法对阅读文章深刻理解，甚至导致学生所理解的内容也是支离破碎的，根本无法提高学生的学习成效。

2.缺乏阅读技巧培养

就我国目前初中英语阅读教学现状来看，大多数教师在教学过程中都过于注重文章词汇、语法，忽视了学生阅读技巧和方法的培养，导致学生缺乏正确理解文章大意的能力，自然而然也就使得学生无法深刻记忆英语知识。这样一来，不仅会使学生的阅读水平无法得到提高，无法深刻理解文章含义，很容易受到无关信息的影响而产生错误的判断，更会使学生缺乏批判阅读心理，在阅读过程中只去理解文章字面意义，而不去了解作者想要表达的情感态度。

3.阅读方法过于机械

在初中英语阅读教学过程中，大多数教师所采用的教学方法基本一致，首先让学生熟悉文章重点词汇，然后带领学生理解文章语法，最后再对文章的句子进行单独讲解，等到学生能够大致理解文章意义，教师就会出一些与文章内容相关的题目让学生练习巩固，之后，教师就会组织学生一起朗读文章，或者背诵文章。从这种教学方法来看，学生虽然能够掌握文章一部分词汇和句意，但是却无法真正理解文章的含义，且若学生养成了机械记忆的学习习惯，将会影响学生今后的英语阅读学习。

三、初中英语阅读教学中思维导图的应用

1.课前

在初中英语阅读教学过程中，要想充分发挥思维导图的作用，那么就要从课前开始准备。在课前教师需要根据教学内容、教学目标、学生情况来制作科学、合理的思维导图，在学生阅读文章之前就要为学生展示，且要对思维导图中各个部分之间的关系进行讲述，这样才能使学生初步了解文章大意。在课前做好思维导图的准备，在实际教学过程中就能使学生更快、更好地去理解文章内容。另外，教师也应注意要及时引导学生，与学生一起对文章中的难点和重点进行讨论，帮助学生更好地理解文章中的知识点。

2.课中

在实际阅读教学过程中，教师应充分展现学生的主体地位，例如：让每一位学生都能在阅读完文章之后，自己制作思维导图，且在制作完成之后还要将自己的思维导图给同学们展示出来，亲自指出思维导图每个部分之间的关系，以此来展示自己对文章的理解情况。另外，教师还需要对每一位学生制作的思维导图进行分析，在课堂上与学生一起就文章中的知识难点和重点进行分析和讨论，及时指出学生思维导图制作过程中的问题，帮助学生加以改正，并且在学生不理解某一知识点时，教师应立即对学生进行指导，这样才能帮助学生更好地理解阅读知识。

3.课后

在课后使用思维导图学习，首先学生应熟悉阅读文章，根据教师给出的阅读问题进行回答，然后再次阅读文章，与教师一起对文章的内容进行分析，找到文章的知识难点和重点，最后再次阅读文章，并根据自己对文章的理解来制作思维导图。思维导图制作完成之后，教师应给予学生充分的时间和空间，让学生展示自己的思维导图，并指出图中各个部分之间的关系，这样教师就能根据学生对阅读文章的理解情况，帮助学生修改自己的思维导图，再根据自己的思维导图来阅读文章，抓住文章的重心。

4.课外

从课前、课中、课后思维导图的应用情况来看，课外应用思维导图学习英语阅读更加容易。课外使用思维导图学习主要是利用思维导图进行复习和进行课外阅读。例如：学生可以利用思维导图复习课堂上的知识点，并进行总结归纳，检查自己是否有出现遗漏知识点的情况，然后进行课外阅读，学生可以根据自己在课堂制作的思维导图，来阅读其他文章，进一步加深自己对文章的理解，提高自己的阅读理解能力；或者教师也可为学生布置作业，让学生尋找与教学内容相似的文章，然后让学生根据思维导图来把握文章大意，这样既能帮助学生巩固阅读知识，也能提高学生的思维能力和阅读能力。

综上所述，本文对初中英语阅读教学中思维导图的应用进行了详细的分析，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容、教学目标、学生情况来设计教学环节，采用合理的教学方式来开展阅读教学活动，思维导图的应用不仅能够使原本复杂的阅读词汇变得更加简单，使学生更加直接理解文章大意，更能使学生与教师之间更好地交流沟通，更加利于学生的英语阅读学习。

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编辑 尹 军