浅谈如何上好化学实验课

王学红

摘 要：最近几年中考化学实验题目的分值比例逐年增加，说明初中化学实验操作越来越被重视，说明化学课堂由主要传授基础知识向实验操作转化，调动学生参与化学教学的积极性，暗示化学实验课不仅要提高学生的观察、动手等能力，同时还要培养学生化学实验的创新能力。这要求化学教师的教学理念和教学模式要与时俱进，不断更新和创新。

关键词：初中化学；实验操作；能力培养

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学探究的主要方式，是实现科学探究的重要途径。化学课离不开实验，一堂高效的初中化学课的评价标准就是看学生亲身参与化学实验的效果如何，如果老师在演示实验时，能让学生的看、听、思、做有机结合起来，能够加深学生对化学现象、原理的记忆和理解，我想这种效果最佳，更有利于提高化学课堂的效率，培养学生实验的开放思维和创新思维。下面来谈谈化学实验课中我的一些做法，与一线初中化学教师共勉。

一、要与时俱进更新化学课的教学理念

传统的化学课堂，化学老师只是一言堂，对学生是“填鸭式”满堂灌，完全违背化学以实验为导向的理念。初三学生刚接触化学，在这种粗放单调乏味的模式下，学生在一开始就对化学失去了兴趣，产生了畏惧心理，渐渐地化学课就成为摇篮曲，学生也就渐渐成为化学的学困生了。由此可见，为了激活化学课堂，老师要放下师道尊严、绝对权威的架子，走下讲坛，以低姿态融入学生之中，了解学生在化学课堂想什么，做什么，然后反思自己教学的得失成败，改进自己的教学方法，优化自己的教学手段，精细备课，与时俱进，灵活多变，采用丰富的教学方法，用幽默风趣启发式的语言指导学生参与化学实验，用一些学生耳闻目睹的化学现象，例如雨夜的“鬼火”，生锈的铁钉子、酸雨等，调动学生学习化学的兴趣，激发学生对化学的好奇心，把学生的注意力牢牢地抓在课堂上。

二、改演示实验为协同实验，培养学生的动手能力

教师要经常调整自己的教学活动，让老师一个人的演示实验变成实验室每个学生都在老师的指导下做实验。化学实验要想更加丰富多彩，生动有趣，教师可将教材中的陈述性文字配以相应的实验，以实验教学的形式出现。可以将演示性实验改为边讲边实验或学生课堂小组实验，以提高学生的参与度，调动其积极性。在化学实验课中，化学老师要设计好实验的流程，组织好学生按部就班，各就各位，安排好实验所需的仪器，指导好操作的步骤和注意的事项。例如，铁丝能在氧气中燃烧吗？为什么？我把学生分成四组，每组中随机抽取两个人进行实验演示，老师在学生实验时讲实验仪器的性能和实验技巧，学生看到铁丝在氧气中燃烧时，欢呼一片，课堂气氛十分活跃，这时不失时机地组织学生分组探究，学生自然就掌握了氧气有可燃性的特点。通过学生的直观实验演示，不仅激发了学生的兴趣，加深了记忆，也培养了动手能力，由被动学习变为积极主动学习，比起老师一味地讲述，教学效果简直是天壤之别。

三、培养学生创新性化学教学思维

培养学生的化学探究性思维，离不开化学实验。化学实验思维的内容很广泛，涉及实验前、实验中和实验后的思维。每一次化学实验课，我都要求学生课前预习实验内容，设计好实验的方案，選好化学实验仪器、实验装置，掌握演示的技巧，准备好实验所需的笔记本、圆珠笔，记录演示时观察到的现象、数据，然后老师根据实验要求学生写出自己的思维记录：教学目标，观察到的现象，收集的数据，出现师生互动的场景，生生研讨的气氛，然后加以整理，形成对本节课化学实验的初步感受，然后再通过综合、分析、分类、比较、归纳、概括、演绎、推理等写出自己创新性的实验评价，实现学生从知识到能力的提升。

四、培养学生创新化学实验的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的原动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样化学实验课也需要激发学生的兴趣，对刚刚接触化学的初三学生，需要通过一些趣味性、灵活性的创新实验来培养他们学习化学的兴趣。例如，讲二氧化碳的性能时，我拿着一个燃烧的木条放进装有二氧化碳瓶子里，我们发现木条火星灭了，学生非常奇怪，这就是消防上为什么会使用二氧化碳灭火的道理；还有冬天为什么会煤气中毒。老师拿来一个小白鼠放进装有气体的瓶子里，过一会发现活蹦乱跳的小白鼠不动了，学生非常吃惊。这种气体就是一氧化碳，对人体有害，冬天有人中毒就是因为煤炭未能燃烧完全就产生这种气体，造成一氧化碳的中毒现象。全班学生发出“哦”的声音，这样学生在质疑中快乐地接受了知识，效果奇好。

总之，化学作为自然科学，化学实验是学生学习化学的重要工具，在化学实验的过程中融合了许多科学方法，操作技巧。使学生在实验中通过观察、体验、感悟、理解，进而掌握化学的基本原理，培养学生积极动手、动脑的能力。

参考文献：

赵娜.浅谈化学实验教学[J].民风，2012（12）.

编辑 尹 军