让生命在这里开花

周桂琴

【摘 要】语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，语文教学在学生的人格塑造方面有着得天独厚的优势。学生在学会正确理解和使用祖国语言文字的基础上，提高了文化品位、审美情趣，丰富了个性同时也完善了人格。如何在语文课堂教学中培养学生健康的人格呢？首先，可以在现代文阅读教学中挖掘文本的人文精神，树立人格理想。其次，古诗文是培养学生健康人格的有效载体。再次，在写作教学中培养学生健全的人格。最后，在语文实践中塑造健康人格。

【关键词】语文教学 现代文阅读 古诗文写作 语文实践 健全人格

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0020-02

语文包括语言、文字、文章，语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，是一个民族思想、心理、文化的瑰宝。因此，语文教学在学生的人格塑造方面有着得天独厚的优势。它融知识教育、能力训练、道德修养、情操陶冶于一体，在传播知识的同时，弘扬了人文精神。学生在学会正确理解和使用祖国语言文字的基础上，提高了文化品位、审美情趣，丰富了个性同时也完善了人格。学校教育教给学生学科的专业知识与技巧，这是无可厚非的。然而学校教育特别是语文教育，在课堂教学过程中把知识的掌握与技巧的训练作为教育的终极目标，则是失败的教育，显然与教育的根本目的背道而驰。高尚的人格是语文教学的最终目标，也是一种理想培养。

如何在语文课堂教学中培养学生健康的人格呢？主要有以下几个课堂教学的路径。

一 在现代文阅读教学中挖掘文本的人文精神，树立人格理想

优秀的作品总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的作品往往反映了多样化的、多方面的社会生活，同时也形象地告诉人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，文学作品是社会人生的浓缩，也可以成为高职学生成长的良师益友。语文教材中有众多领袖英雄、志士仁人的典范事迹，精辟论述，格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。这部分教材具有强烈的思想性、政治性、教育性，是政治课本无法替代的。语文教师可以充分利用课本特有的形象性、生动性在潜移默化中对学生进行人格教育，例如在教学《我所敬仰的蔡元培先生》一文时，通过了解中国百年的屈辱史，调动学生的爱国情感，学习蔡元培先生呕心沥血培育学生品行的君子品格，亲身实践自由平等思想的大儒精神，推行学术自由不畏强权为国奉献的精神。在教学《我来到这个世界为的是看太阳》一文时，可以让学生理解背诵“我与世界签订了和约，我是世界的真主”这一段，这样可以使学生明白生命的真谛，把握青春，树立正确的人生观、价值观。榜样的力量是无穷的，作品中的人物形象渗透在学生的潜意识中，成为学生不自觉效仿的楷模。

语文教材展现的是美的世界。美是道德的基础。在审美陶冶中培养健康的人格。文本描写泰山黄河的，那是山川之美；歌咏秦皇汉武的，那是历史之美；展现诗

赋词曲的，那是文学之美；介绍故宫的，那是艺术之美；弘扬精神的，那是人性之美。正是美的熏陶，培养了中华儿女的气质，铸就了华夏的礼仪和传统的美德；正是美的动力，促使人们在真、善、美的追求中形成了高尚的情趣和健康的个性，创造了中华民族五千年燦烂的文明。如果语文老师在和谐的课堂氛围中采用多种教法，诱导学生形成对祖国的忠诚感，对社会的责任感，对工作的认真负责，有自信，爱集体，勤劳、谦逊这样的一些积极向上的性格，就会促进学生人生态度的改变，形成正确的自我评价，这将比任何纯粹的说教更有说服力。

二 古诗文是培养学生健康人格的有效载体

“腹有诗书气自华”，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。古代诗文，往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美、形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。多读古诗文，还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。

被选入高职语文教材的古诗文都是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，他们表达了古人对于真善美理想的执着追求。浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。读罢《师说》，学生懂得了“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”，并把这作为鼓励自己求学好问的座右铭；背诵着《孟子》二章，学生们神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，一股超越古今的浩然正气此时正在他们年轻的心灵中升腾激荡。周敦颐观莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，来表达不同流俗的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感慨，主人翁精神植入学生的思想深处；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；从“少无适俗韵，性本爱丘山”，体悟到的是陶渊明的洁身自好，从“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，我们看到了李白的浪漫情怀，在“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥”中，我们体会到了杜甫的忧郁情感，通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面为全人类做出的杰出贡献，从而增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习的斗志。

三 在写作教学中培养学生的健全人格

作文教学中的人格培育一般都采取比较直接的手段。首先是让学生懂得人品（人格）与文品的关系。苏轼说“文如其人”。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的理想与高尚的人格”。教育要结合正反两方面的典型事例，给学生讲明这方面的道理。让学生懂得要写好文章，不仅要有良好的语文素养和写作技巧，还要有良好的人品。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是塑造学生的心灵”，“教学生作文的过程也是育人的过程”，这种人为，不无道理。如在作文教学中让学生通过写助人为乐记、妈妈为我而笑、诚信可贵、以“力量”为话题等作文，帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成。

四 在语文实践中塑造学生的健康人格

把课外阅读材料引进课堂教学，在更广泛的阅读天地里培养人格。素质教育注重能力的培养，丰富的课外阅读既培养了学生的知识迁移能力，又使学生更广泛地走进生活、关注生活、感受生活，品味人生。

新课标增加了综合性语文实践活动，为语文教学注入了新的活力。“读万卷书，行万里路”，社会是一个大课堂，生活是学习语文的重要途径。实践活动为塑造学生健康的人格，搭建了更广阔的教育平台。例如，凤凰职教语文课本第二册“语文综合实践活动”中安排了“社会热点问题调查”，针对青少年的生理及心理特点，让学生关注社会，交流思想，帮助他们走向成熟。“我的亲人们”让学生诉说自己心中的家人，教师指导学生理解家庭与亲情，帮助学生树立正确的人生观、价值观。“创业”这一专题，学生看到了不同行业的创业者们勇于挑战、独立自强的精神，这一个个专题，对学生走向成熟，发展个性，塑造健康人格，起到了重要的作用。

语文天地是广阔的，让我们的孩子在这广阔的天地里健康成长吧，让生命在这里开花！

参考文献

[1]阴法鲁、许树安主编.中国古代文化史[M].北京：北京大学出版社，2008

[2]袁行霈主编.新编千家诗[M].上海：中华书局，1999

[3]刘贻钢、胡小娥.论语文教学中的人文教育[J].重庆工学院学报，2006（1）

[4]魏红.语文教学中的人格塑造与培养[J].辽宁教育行政学院学报，2006（2）

[5]钟舜斌.在语文教学中塑造学生健全人格[J].语文教学与研究（大众版），2004（7）

〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕