学前教育专业幼儿舞蹈创编教学研究

魏珊珊

【摘 要】目前，幼儿园普遍要求从事幼儿教育工作的教师具备一定的舞蹈基础和舞蹈创编能力。为此，众多院校为学前教育专业开设了舞蹈创编课程。通过开设舞蹈创编课程培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力已成为当前学前教育专业教学的重要任务。本文对幼儿舞蹈创编课程进行概述，探讨在教学互动中引导学生提升理论知识与创编能力的途径，以期为提高学前教育专业的教学水平提供参考。

【关键词】学前教育 舞蹈创编课程 幼儿舞蹈

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0122-02

舞蹈是一种集合语言、动作和音乐的活动，在促进学生思想和身心发展方面有着重要作用。在幼儿教育事业蓬勃发展的大背景下，众多院校对学前教育专业幼儿舞蹈的相关课程给予了高度关注。幼儿教师的创编水平如何，会影响到幼儿的学习与成长，因此，在教育信息化、多元化、快速化发展的今天，正视创编教学的现状，并将科学和创新的教学方法运用到具体的教学中去，成为当前学前教育中亟须解决的重要问题。

一 幼儿舞蹈创编概述

幼儿舞蹈创编课程是一门实践性非常强的课程。幼儿舞蹈符合幼儿的年龄特点，能够在边歌边舞的活动中提高幼儿的身体素质和专注度。因此，对于学前教育专业的学生来讲，具备幼儿舞蹈的创编能力就显得非常重要。这既是专业学习的要求，又与将来的工作相契合。在教学中，幼儿舞蹈的创编需要考虑多个因素：首先是专业性，幼儿舞蹈创编者应在普通幼儿教师基本素质的基础之上具备良好的舞蹈知识和功底，进而为创作出优秀的幼儿舞蹈提供可能；其次是综合性，创编者要丰富知识储备，要了解文学、心理学、音乐等多方面的知识，进而领会舞蹈教学的艺术与内涵；再次是实践性，创编优秀的幼儿舞蹈还需要创编者体验生活，立足实践，真实反映幼儿的特点。幼儿舞蹈创编课程主要是对幼儿舞蹈创编者在适应学前教育发展需要的基础上进行的培养课程，这就要求学生做到充分发挥主观能动性，并不断增强专业技能，为成为一名合格的幼儿舞蹈创编者创造条件。

二 幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求

根据对幼儿园的实地走访和了解，总结出幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求主要体现在如下几个方面：一是幼儿歌曲律动和表演；二是幼儿舞蹈作品的创编；三是幼儿舞蹈的训练方法；四是幼儿舞蹈的排练。幼儿园对学前教育专业学生这方面的能力要求较高。

同时，目前从事幼儿教育工作的不少教师也有着强烈的提升自身舞蹈创编能力的需求和愿望。幼儿园在聘任幼儿教师时，会将舞蹈创编能力和素养作为一个基本要求。幼儿园要求幼儿教师具备灵活有效地创编舞蹈的能力，能够在幼儿园的实际工作中很好地组织早操、美术、游戏、舞蹈等日常活动。此外，不同层次、不同级别的幼儿园对幼儿教师舞蹈能力的要求也存在差异。其中，级别较高的幼儿园，对教师舞蹈能力的要求较高且对幼儿教师舞蹈能力培养的欲望更强烈。

基于此，在学前教育专业开展幼儿舞蹈创编教学，培养学生的舞蹈创编能力已成为幼儿园以及学前教育专业教学改革的共同要求。在学前教育专业中，培养学生的舞蹈创编能力对学前教育专业学生自身及其未来从事的幼儿教育工作均有很大的益处。因此，开展幼儿舞蹈创编教学十分必要。本文将重点对幼儿舞蹈创编的教学实践进行探索。

三 提升幼儿舞蹈创编课程教学质量的有效途径

提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编水平，关键在于优化和创新教学方法。基于此，下文对在教学中如何提升学生的幼儿舞蹈创编能力进行具体分析。

1.着眼兴趣培养，激发学生的创编热情

兴趣是最好的老师，对学生自主学习能力的培养有着很强的引导作用。因此，在创编教学初期，需要从兴趣层面入手：

第一，观看舞蹈视频。通过观看舞蹈视频的方式激发学生的兴趣，并在此基础上进行提问，如：舞蹈的特点是什么？风格怎么样？让学生通过直观认识了解创编的特点和风格，并在此基础上探究幼儿舞蹈动作的创编方法，进而引导到幼儿舞蹈创作的目标上来，通过良好的铺垫，在不知不觉中让学生对舞蹈创编投入极大兴趣和热情，为成为一名优秀的幼儿舞蹈教师奠定坚实基础。

第二，参与幼儿园的实践活动。通过参与幼儿园的实践活动，观摩幼儿园教师的舞蹈教学。这样不仅可以培养学生对幼儿的亲和力，还可以在实践中使学生形成对幼儿教育事业的热爱和对舞蹈教學的兴趣等。

2.教师积极引导，学生自主探究

学生在创编过程中往往会不知从何入手，通常会将民族民间舞蹈中的基本动作元素进行简单堆砌，并生搬硬套地用到幼儿舞蹈中，使舞蹈缺乏创新和幼儿情趣，出现了幼儿舞蹈成人化的倾向。因此，教师要在教学中认识到问题的关键，做到对症下药。

在创编舞蹈动作的过程中，要充分考虑幼儿的特点，并带着一颗童心深入孩子中间观察，理解幼儿的姿态、动作和表情，从而在舞蹈创编中选择出可以展现幼儿舞蹈情趣的最佳动作。

例如，以表演舞蹈《摘葡萄》为例，学生和老师可以同时进行表演，并进行动作对比分析，寻找差距，弥补不足。同时，应该考虑到维吾尔族舞蹈《摘葡萄》的民族舞蹈特征较为明显，一些动作难度较大，并不适合幼儿来表演，在这种情况下，教师要主动和学生进行沟通交流，通过启发性提示寻求创新动作的方法，从而让舞蹈动作更加幼儿化。总之，在创编幼儿舞蹈的过程中必须以幼儿特点为依托，同时保留民间舞蹈的独有风格和韵味，让幼儿童趣更好地展现在舞蹈中。

3.深入实践，体验舞蹈创编乐趣

学前教育专业学生舞蹈创编能力的提升必须从实践探索中获得。具体应从如下两方面入手：

第一，引入命题式创编。例如以“亲子活动”“大自然”“合作”等为主题，让学生围绕这些主题自主创编舞蹈，通过具体的舞蹈创编实践锻炼自身的舞蹈创编能力。同时，通过学生之间命题式舞蹈创编的相互评价可以促进学生创编能力的进一步提升。命题式创编可以有效地激发学生的表现欲和创作才能，使学生正确把握创编技巧。

第二，提供更多舞蹈创编的实践机会。教师可以鼓励学生参加舞蹈创编实践活动，使学生在参与中通过不同类型的演出促进自身基本功的锻炼，为舞蹈教学活动的开展营造良好氛围，让学生真正能够从课堂迈向舞台。除此之外，在幼儿舞蹈的实践锻炼中，还应在感情渗透和情感流露方面进行探索，让舞蹈表演更形象、更具艺术性，从而获得更为广泛的认可。

4.强化巩固，提升学生的创编能力

幼儿舞蹈创编能力并不是一朝一夕可以获得的，而是一个需要持续学习、长期训练的过程。因此，应当将课后时间有效运用起来，形成常态化训练模式，让学生在不同风格的舞蹈曲目上不断进行新的尝试和练习，发挥想象力，努力达到融会贯通。针对学生知识水平与基本功的个体差异，教师应当坚持因材施教，并在教学中循循善诱、积极引导，在训练中考虑趣味性，把学生的每一次进步都看在眼里，并予以鼓励。

同时，在幼儿舞蹈创编教学中，应兼具综合性与实用性。对学前教育专业学生进行舞蹈创编能力的培养并不是要让学生成为真正的舞蹈演员，而是以综合素质的培养为目标，最大限度地提高其综合能力。因此，对于专业知识的学习与训练务必要做到强化巩固，从而为其未来在幼儿工作中更好地创编幼儿舞蹈奠定坚实基础。

四 结语

随着我国学前教育的快速发展，社会对从事幼儿教育工作的教师要求进一步提高。因此，学前教育专业也应依据社会需求以及幼儿教师岗位对学前教育专业学生各方面能力的要求主动对教学体系、教学内容以及教学评价等进行改革。其中，学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养是一项十分重要的任务。本文通过对学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践的研究，希望可以为提高目前学前教育专业的教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]代春洋.“教学做”一体化教学模式在幼儿舞蹈創编课中的实践应用[J].课程教育研究，2014（1）：216

[2]罗春慧.幼儿舞蹈创编教学初探[J].企业导报，2013（12）：173～174

[3]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技，2014（10）：169～171

[4]孙宏、王丹、李亚楠.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇（上旬），2015（8）：79～80

[5]蔡婷婷.试析学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养[J].职业，2015（9）：166

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕