培养学生数学解题中的反思意识

赖美兰

摘 要：新课程改革已经实施了一段时期，在教育领域所产生的影响是比较大的，中学的数学教学也对这一变革做出了积极响应。初中数学是学生在这一阶段比较重要的学习内容，对学生今后的发展也有着一定影响，在具体的学习过程中会遇到一些比较复杂的题目，解决中的反思意识就比较重要。现就学生数学解题中的反思意识现状进行分析，然后结合实际探究学生数学解题中反思意识培养优化策略。

关键词：数学；反思意识；现状

一、中学生数学解题中的反思意识现状分析

在中学生的数学知识学习过程中，会遇到各种各样的问题。而反思意识是能够对学生思维灵活性得以培养的，可让学生的学习效率进一步提升。从当前的中学生数学解题过程中反思意识现状来看，还有诸多层面有待优化，这些问题主要体现在作业检查的意识不强，学生的作业通常是老师或者家长进行检查，所以学生对自己的错误就不能及时地发现，使得学生的知识全面掌握以及准确性认识会受到相应阻碍。

二、中学生数学解题中的反思意识培养优化策略

第一，对中学生的数学解题过程中的反思意识培养要能从多方面考虑实施，先让学生明确反思的目的以及意义，使得学生能够体会到学习策略以及方法的不同，学习效果就会不同。然后教师进行创设情境促发灵感，只有在兴趣的基础上学生才能够将反思的过程良好呈现，在学习过程上才能高效。这就需要教师在实际教学过程中营造良好的教学情境，在这样平等自由的环境下学生才能主动积极地投入到课堂中来。

第二，可通过激励的方法对中学生的反思积极性加以促进，反思作为认知和情感相互作用和联系的产物，是通过积极态度来进行支撑的。教师也要通过一些有效的方法对学生的反思热情进行激发，引导学生对数学问题进行反思。从具体方法的实施上，可设置学习园地开创评比栏，让每个学生结合自己的听课练习体现的反思意识进行评分，对反思意识比较强的可适当地给予奖励。这些对学生掌握所学知识有着积极作用，也能够让学生对自己的成绩进步寻觅到一个方法。

第三，数学教师要将反思的权利留给学生，将思考的机会以及时间空间等让学生更多地把握，针对学生所提出的质疑要积极的应对，不能受到课堂时间空间等因素的限制。同时教师在设疑、质疑等方面也要注意，对学生要积极地引导和反思。另外要能设计多方位多角度的思维程序锻炼学生的反思意识，结合教学的对象以及内容特点等，精心创设符合学生认知规律并能激发学生求知欲的数学题目，让学生能在解题过程中不断地对以往的经验加以运用，从而为解题效率的提升提供条件。

第四，培养数学解题中的反思意识，让学生养成记数学日记的好习惯，在数学教学过程中学生要能在自述方式下对反映数学当中知识以及能力形成的过程，通过日记的方式进行记录。对每次的学习得失都要能够进行详细的记述，同时还要能够提出自己对数学的要求，学生在一些成功的案例和失败的案例总结下，就能不断地找到学习的方法，提升自己的数学解题能力。例如，1.高度2米，倾斜角度为30°的楼梯铺上地毯，计算地毯长度。2.堤坝高度为2米，AB段的坡度为i=1∶根号3，求AB段长度（如图1）。3.一条河A点到C点，C点到B点的夹角为45°，AC之间的距离为20米，BC为对面点，求河宽（如图2）。这几个题目都是几何计算题目，但是在解题的思路上是相似的，是解三角函数，通过反思观察就能够发现所运用的数学知识是相同的，所以只要能够解出其中一题就能够将其他的题目得到解决，找到解题的规律。

第五，对反思意识的培养能优化学生的思维品质，中学的数学教学中会有比较普遍的问题，学生在学習过程中都比较刻苦，但是在做题的速度和正确率方面却没有得到良好的呈现。学生只是一味地进行题海战术，没有掌握好学习的方法，也没有对所做的题目进行反思，这就使得在学习的效率上得不到有效提升。

总而言之，教师要引导学生充分加强中学数学教学中的反思意识，让学生能够通过反思对实际的学习方法得以掌握。这些方面对学生的学习能力提升就有着积极作用，此次主要从中学数学教学中反思意识的现状以及优化策略进行了重点分析，由于篇幅限制不能进一步深化探究，希望本文的研究对实际教学的质量提升能起到一定的促进作用。

参考文献：

崔佩红.培养教师反思能力的策略[J].现代中小学教育，2013（12）.

编辑 徐 婷