探索新课标下的英语语法教学

杨丹

【摘要】语法知识的呈现历来以教师讲授为主，这种做法的优势在于教师备课充分，讲解起来条理分明；不足则是学生被动听讲和记忆，不能充分发挥学习的主观能动性。在新课标理念下，课堂要以学生为主体，就要求我们在传统的语法教学模式基础上去尝试新的教学模式。

【关键词】学生主体 语法发现 情景化 自主实效

一.引言

新课程对“教学”的理解是：教学不是教知识，训练题目，不是教学生，而是帮助学生学习。教师要帮助学生形成自主学习能力 ，在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。语言学习要注重学习者自身的参与和体验，所以课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。

二.传统的语法教学

我国当前的中学英语语法教学普遍脱离语境，可称为“讲练法”，它强调对语法项目的系统性的归纳，语境化不够、学生体验不够，缺乏积极有效的师生互动，过于注重讲解，采取“穿新鞋走老路”的方法，在此教学过程中只是枯燥的规则与重复机械的训练，因此学生的学习动机不高，所获得的语法只是很难保持及再现。

三.新课标下的英语语法教学

1. 语法发现-任务活动式教学

语法发现法是一种通过语言输入，让学生在感知语言现象、掌握语意的基础上，自己观察语法项目在语篇中的运用，进而分析语篇中的语法结构，从而发现有语法规则的教学（Ellis &Gaies 1998）。运用这种方法学习语法可以使学生由被动的学习者转变为主动的学习者和积极的思考者。

以必修5 Unit2 非谓语动词做宾补的语法教学为例，下面是一位老师课堂实录节选：

T： If I have another chance to visit the UK， Ill make myself absorbed in British treasure， have a lot photos taken there and want many postcards delivered to my students.

T： Please sum up the structure of “V+O+Done”.

因为该阅读文章是关于英国的介绍，所以老师就设置了以下任务：

T： Now please give me some tips to make my trip enjoyable and worthwhile.

为了减轻任务的难度，老师给出了以下具体内容：

a. What is the most important thing to do？（prepare； visa）

b. Where can I change my cash and travellers cheques？

老師让学生分组，并以一小组代表汇报结果。

2. 语法情景化教学

语法学习不应脱离其使用的语境，教师应尽可能多给学生营造语言氛围，与适当的语境结合，学生的体验会更加深刻。以一位老师的“情态动词”语法复习课为例，

开头部分引出语法可谓是“润物细无声：

T： So many people are here. Are you happy and excited？

Ss： Yes

T： Do you remember confuscious？

S： Yes.

T： Confuscious once said：“what a joy it is to meet friends coming afar.”so I think you must be happy and excited.

T： How about the English teachers from different schools in Wenzhou？ Can they be excited or happy here today？

S1：They must be happy and excited because you are the coolest man in Yueqing.

S2：I think they're forced to come here. They can't be excited or happy here.

S3： We're not sure of them. They may/might/coud be excited and happy here.

整个对话都是非常的自然和真实，因为它的语境就是当时真实的场景。所以教师要精心设计和组织课堂活动，设计符合学生心理特征的和反映教学目标的交际活动。

3. 自主实效语法教学

新课标要求下的课堂教学应该以学生为主体，让学生去“做事”，要让学生乐于接受挑战性的学习任务，并且积极思考并参与。新课程标准提倡的自主、合作和探究的学习方式，正是“学习成效金字塔”理论中记忆效果最好的学习方式。“学习成效金字塔”是美国学者艾德加·戴尔1946年提出的。学习成效金字塔”示图如下：

在新课程改革下，我们应该引导学生自觉地参加合作学习，采用小组讨论、合作学习，甚至是让学生教学生的方法，让学生在主动参与中牢固掌握知识，在扎实训练中生成能力，在体验成功中提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效。

四.结束语

总之，英语语法教学不应是枯燥的规则讲解和机械的句型操练。在新课程标准的理念下，教师应致力于把语法教学与学生语言能力的提高有机结合起来，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象，尽可能采用不同的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程中来，努力发展学生的语言实际运用能力。

【参考文献】

[1]Ellis，R. & Gaies， S. 1998. Impact Grammar [M]. Hong Kong.Longman.

[2]中小学外语教学 第4期2007年

[3]中学外语教学与学 第5期2008年

[4]《普通高中英语课程标准》（实验版）2003 人民教育出版社