素质教育下如何在初中历史教学中渗透人文教育

徐晓枫

摘 要：《义务教育历史课程标准》指出：“历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。”也就是说，在历史教学过程中有效的渗透人文教育不仅是历史学科价值的体现，也是学生能否得到健全发展的基础。所以，作为新时期的历史教师，要从多角度入手，有效地将人文教育思想渗透到课堂活动之中，大幅度提高学生的历史素养。

关键词：初中历史；人文教育；意义；方法

素质教育下的初中历史课堂，要有意识地摒弃传统教学中简单知识灌输式教学模式，要从思想上认识到人文教育对学生健全发展的重要性，要借助多样化的教学活动来有意识地渗透人文教育，以确保学生在高效的历史课堂中获得全面的发展。本文就从以下几个方面入手对如何有效地在初中历史教学中渗透人文教育进行论述。

一、何谓人文教育

所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育。人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。对于历史教学来说就是要通过深入挖掘教材内容来丰富学生的人文知识，培养学生的人文素养，在加深学生对历史课程内容理解的同时，也为高质量历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。

二、在初中历史教学中渗透人文教育的意义

1.有助于课改基本理念的贯彻落实

随着课程改革的深入实施，历史课程教学的目标已经不再是简单的知识技能的灌输，更多地在于培养学生正确的情感态度和价值观，目的是让学生获得综合而全面的发展。所以，在初中历史教学过程中渗透人文教育是有效落实课改基本理念的重要方面，也是展现课程内涵的关键。在历史课程改革下，教师要深入挖掘历史教材的价值，要有效地将人文教育思想渗透到课堂活动之中，以确保历史课程理念落到实处。

2.有助于学生自身的健康全面发展

在竞争日益激烈的今天，简单的知识掌握和应用已经不能确保课程价值最大化实现，也不利于学生社会竞争力和社会适应能力的提高。所以，在历史教学中有效渗透人文教育思想不仅能够丰富学生的知识视野，培养学生的历史素养，还能引导学生去感悟和体会历史教材中所包含的思想情感和价值观，为学生健全的发展做好保障工作。

3.有助于和谐社会的形成与发展

在应试教育思想的影响下，我们一直关注的是学生基本知识的掌握以及学生考试的分数，导致我们培养出来的学生大部分都是“知识型”人才，甚至可以说是只会死记硬背理论知识，完成试卷，严重不利于学生能力水平的提高以及综合素质水平的提高。而素质教育下，我们要充分发挥历史课程的人文特点，要培养出全面的人才来确保社会的和谐发展，同时也为历史课程价值的最大化实现奠定坚实基础。

三、如何有效地将人文教育渗透到历史课堂

1.更新观念，有效渗透人文教育

观念是行动的先导，只有教师从观念和思想上认识到人文教育的重要性，才能從行动上去将人文教育与历史课堂结合在一起，才能为学生健全的发展做出相应的贡献。那么，我们应该从哪些方面入手来更新教育教学观念呢？首先，明确历史教学与人文教育相结合的意义，也就是我们上文所阐述的内容，这样才能确保人文教育落到实处。其次，从应试教育向素质教育转变。也就是说，我们要改变应试教育下教学目标的设定，要改变以往单一的知识灌输，要借助多样化的教学活动来展现历史课程的魅力。总之，作为新时期的历史教师，我们要更新历史教育教学的观念，要有效地渗透人文教育。

2.多样方法，有效渗透人文教育

（1）在自主搜集资料中渗透人文教育

自主搜集资料是有效贯彻落实课改下所提出的“以生为本”理念的有效方法之一，也是学生养成良好学习习惯的活动形式。所以，在历史教学过程中，我们要鼓励学生在自主搜集资料、了解所学内容的过程中，有效地渗透人文教育，以确保高效历史课堂顺利实现。

例如，在教学《贞观之治》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了让学生能够正确地对唐太宗和武则天有正确的评价，更为了有效培养学生的人文精神，在本节课的预习环节，我引导学生自主结合网络资料、教材资料、文献资料等搜集相关的故事和内容，比如，唐太宗的一些小故事，了解玄武门事变的过程和结果等等，这样自主搜集资料的过程不仅能够帮助学生更好地了解文本的中心思想，而且能让学生在自主搜集资料中学会用辩证的思维去看待问题。

（2）在小组讨论问题中渗透人文教育

小组讨论活动的开展是指以两个或两个以上学生为单位进行独立思考、互相讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，也有助于人文素养的渗透，对学生健全的发展起着非常重要的作用。

例如，在教学《改革开放》时，由于本节课的教学目标是为了让学生掌握改革开放的重要性，通过了解自己身边的变化，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处。所以，在授课的时候，我组织学生以小组为单位就几个问题进行互相交流、讨论：①改革开放的实施是走资本主义国家的道路吗？②改革开放以来，我们身边生活发生了哪些变化？③改革开放对我国的发展起到了哪些作用……组织学生结合自己的经验，结合教材内容，在小组内互相讨论，发表自己的观点和看法，这样的过程不仅能够加深学生对本节知识的印象，还能让学生在讨论中认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

（3）在对比学习活动中渗透人文教育

对比学习活动是发挥学生主动性的重要方法，也是加深学生印象，提高学生学习效率的重要方法，更是让学生在对比中去理解文本中心思想的重要方法。所以，在初中历史教学过程中，我们要结合教材内容找到两个或两个以上具有相同点的知识点放在一起进行学习，以提高学生的人文素养。

例如，在教学《侵略与反抗》这一章节时，为了加深学生的印象，提高学生的学习质量，也为了让学生意识到“落后就要挨打”的真理，更为了提高学生的人文素质，在本章节的教学时，我引导学生将“鸦片战争、第二次鸦片战争期间列强侵华罪行、甲午中日战争、八国联军侵华战争”教学中所签订的不平等条约、割让的土地、赔款的数额、开放的港口等方面进行对比学习、分析，目的就是让学生在自主对比中加深印象，感受清王朝的腐败，以及中国人民的顽强抗争，培养学生的爱国主义精神。

（4）在形象视频展示中渗透人文教育

众所周知，历史承载的都是已经发生过的内容，对于现在的90后、00后来说都比较陌生，如果单纯的知识灌输仅会让学生感觉课堂越来越枯燥，严重不利于学生学习兴趣的培养，更不利于人文教育的顺利实现。所以，在授课的时候，我们可以借助形象化的视频展示来将抽象的知识形象化，以确保学生在轻松的环境中人文素养得到大幅度培养。

例如，在教学《香港和澳门的回归》时，为了提高学生的学习效率，也为了激发学生的学习热情，在授课的时候，我借助多媒体视频向学生播放了“香港”“澳门”回归时人们激动的画面，并播放了歌曲《七子之歌》，目的就是在直观的视频展示中激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感，进而为学生人文素养的大幅度提升奠定坚实的基础。

教无定法，在历史教学中渗透人文教育不仅能够确保课程价值最大化实现，而且对学生健全的发展也有着密切的联系。所以，在历史教学过程中，我们要有意识地渗透课改基本理念，以真正实现历史教学与人文教育的双重目标。

参考文献：

顾云.强化初中历史课堂教学中的人文素质教育[J].成功：教育版，2012（11）.

编辑 杨 倩