小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略

胡慧娟

由于初中英语教学具有很强的交际性和互动性，在初中英语教学中运用小组合作学习，既能促使学生在具体的实践中培养语言交际能力，又能在合作学习中凸显学生的主體地位，进而更好地提升英语教学的效率。英语课程标准提倡：“通过体验、实践、探讨、合作、探究等方式，培养学生听、说、读、写等基本语言技能。”因此，在初中英语教学中，教师也常常是从听、说、读、写这几个方面入手，在把小组合作学习运用到英语教学的过程中，来提升学生的英语学习能力，培养学生学习英语的兴趣。

一、初中英语听力教学中小组合作学习的运用

听力是英语教学的主要内容之一，是学生进行英语交际的基础，若是听力跟不上，那么交流便很难进行。在传统的听力教学中，基本模式是“教师播放听力材料—学生听，完成习题—核对答案”，这样的教学模式直接导致学生对听力失去学习兴趣，甚至很多学生在听的过程中走神或是做其他的事情。若将小组合作学习模式引入到听力教学中，则可以在很大程度上避免传统听力教学模式所带来的一些弊端。

在听力教学中实施小组合作学习，第一，要把班级学生分成若干个异质小组；第二，明确听力任务，要让学生知道自己需要完成的任务是什么；第三，听录音，在听的过程中让学生记录下关键信息，然后带着问题进行小组讨论，小组记录员对讨论结果进行整理；第四，小组分别进行报告，其他学生认真听，听完后进行必要的小组讨论；第五，教师再次播放听力材料，公布答案；第六，小组自评，教师进行最后总结。

二、初中英语口语教学中小组合作学习的运用

与其他教学内容相比，口语教学更依赖于人与人之间直接的语言交流，其教学难点在于如何更好地把全班学生学习的积极性调动起来，使每一个学生都能参与到口语交流中。在口语教学中引入小组合作学习，目的在于让学生能够参与到小组讨论中，以便能够通过英语交流完成学习任务。由于长期固定伙伴关系会出现话题单一的现象，因此小组合作学习的成员可以根据具体的教学需要经常交换，进行灵活的分组，这样的分组方式可以引发出更多、更新的交流话题，从而让学生的语言能力可以得到更深层的挖掘。小组练习的时候，既可以从教材中选择合适的话题，又可以从练习册中或是其他途径去选择话题。同时，也可以采用形式多样的练习方式，如话题讨论、角色扮演、朗读对话，等等。

三、初中英语阅读教学中小组合作学习的运用

阅读技能是学生学习英语必须具备的能力，在阅读教学中运用小组合作学习来让学生完成阅读任务，既可以让学生了解其他成员的观点，又能充分表达自己的观点，而且可以在无形中让学生学会如何与人讨论问题。

通过小组合作学习来完成阅读任务的过程中，第一，根据“组内异质和组间同质”的原则合理分配小组；第二，每个小组内对阅读内容的标题、所附的插图进行讨论，讨论完成后，进行评价，可以培养学生的想象力和表达交际能力；第三，对课文重点词、短语、难句、细节等进行讨论；第四，各小组将存在的问题反馈给教师，教师引导学生对阅读材料的写作特点、作者的态度进行讨论，培养学生推论、合理推断的能力；第五，教师给予评价。

四、合作学习

小组合作学习在写作中的运用，第一，要熟悉写作要求；第二，进行小组讨论；第三，独立写作；第四，小组间修改、编辑；第五，把修改意见反馈给本人，然后再对作文进行最后的定稿；第五，教师点评。把小组合作学习引入写作教学中，不仅可以切实提高学生的写作能力和改错能力，而且能增强小组的凝聚力，提升学生的集体荣誉感。

总之，与传统的教学模式相比，合作学习的教学策略有着明显的优越性，它更符合人才培养的要求。因此，在初中英语教学中教师应有效地运用小组合作学习来提高英语教学效率。

编辑 白文娟