初中数学教学合作式学习之探析

刘慧

摘 要：教育者可以从数学课标上理解到有效果性的数学教学是要重视学生的实际操作、主体性的探索和合作交流的方法。这些方法都对数学教学有相当大的效果，可以理想地发挥着初中学生的学习潜能。采用这些方法可以为学生的学习带来许多好处，更是教师在教育事业的理想成果。

关键词：初中数学教学；合作式学习；探析

本文主要从初中数学教学的方法中，对学生学习中合作的方式进行探讨，说明如何给初中学生创建一个合作性质的学习氛围，怎样监督学生的合作学习情况。

一、构建不同组合方法的合作小组

1.优劣互补型的合作小组

什么是优劣互补型的合作小组呢？就是将学习过程中基础较差的、积极性不高的学生和学习热情度高的、有自觉性的、基础扎实的学生分配到一个合作学习讨论小组中。可以是两人组合，两者相互学习共同讨论、共同进步的一种小组讨论方式。教师要对学生的合作讨论进行指导，鼓励小组共同进步、提升。

2.优优共进型的合作小组

优优共进型的合作小组就是学习积极性高、基础比较扎实和技巧性好的学生组成的合作学习讨论小组。优优共进型合作小组吸收课堂内容比较快、扎实，这样的小组教师应该灵活处理讨论的知识点，可以挑选一些难度高一些、拓展思维宽一些的讨论题。因为此类学生的学习能力较强，可以达成理想的合作讨论目标。

3.劣劣共济型的合作小组

劣劣共济型的小组就是把学习热情度低、自觉性差、基础知识相对差的学生分为一个合作讨论小组。教师组成这个小组时应找出学生学习的具体情况，布置一些适合该小组的任务，让学生之间共同合作讨论出任务的结果。组成该小组的好处就是学生之间交流的方式可以让彼此都有一定的了解，交流起来更轻松，也可以更快地认知到自身的不足，从而提高小组成员的学习成绩和学习技巧。

二、营造活跃的合作学习氛围

如果师生能够在课堂上创建一个活跃的学习氛围，那么也会激发学生对数学学习的兴趣和学习的有效性。在组合小组前，教师应该深刻了解每一位学生的性格和学习习惯，这样可以按照互补的方式组成各个小组。学习优秀的学生可以起到带头作用，使集体学习效果得以提升。此外，教师可以在数学教学课堂上进行小組讨论竞答赛，并设置不同的奖项。例如：教师可以在传授知识点前，引发学生对知识的好奇心：“如果两条直线平行，那么它的同位角、内错角和同旁角有什么关系呢？”让小组在限定的时间内完成竞答，说明如果完全答对有什么奖励，答对多少又有什么奖励等。这都能很好地提高学生小组合作讨论的积极性，活跃课堂学习氛围。

三、注重监督学生合作讨论的状况

首先，初中学生在学习过程中积累的知识少，缺乏方法和技巧。在展开小组讨论的过程中，难免会出现一些对知识表达不够准确，逻辑思维不够好的情况，那么教师就应该及时记录这些情况，再对该小组进行辅导，或者在课堂上对一些存在的问题加以纠正。还有，要避免学生在讨论中缺席的情况，如果学生不养成有组织性的观念，会对今后的发展造成不理想的后果。另外，教师还得从小事开始抓起，这样对于小组合作教学模式而言就是一个良好的开端。

总而言之，以小组的形式进行合作讨论可以充分激发一个集体的能力，见证学生的理想成果，活跃合作式课堂教学的气氛，让学生成为课堂的主角，充分展现学生各方面的能力。

参考文献：

[1]王攀峰，张天宝.小组合作学习：一种重要的学习方式[J].教育学术月刊，2008（9）.

[2]白改艳.对合作学习认识的现状调查[J].考试周刊，2010（6）.

[3]江伟.初中数学教育实施素质教育的策略及方法[J].基础教育论坛，2012（2）.

编辑 白文娟