让数学课堂走进生活

林灵华

摘 要：数学源于生活实践，它在实际生活中被广泛应用，与人类的生活有着密切的关系。数学课堂教学是师生互动的过程，让数学课堂走进生活体现了新课程标准的要求，也就是说数学教学应从学生生活实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，使生活事件在课堂中再现，引导学生实践、思考、获得知识，形成技能，发展思维，学会主动的、积极的用数学知识和思维方式去解决问题。

关键词：数学课堂；思维方式；数学思想

数学教学是数学活动的教学，是师生和生生之间互动与发展的过程。让数学课堂教学走进生活是体现新课程标准的要求，即数学教学应从学生生活实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

一、数学思想方法融入生活

1.应用数学的思维方式解决问题

数学教育的意义是培养学生的良好思维品质，培养学生的数学文化修养。具体地说，数学教育在学习数学知识的基础上，应重在数学思维创新的培养，数学思想的形成和运用。因此，让数学课堂走进生活，是融洽新课程特点，即课内向课外延伸、课外向课内汇集这样一个动态过程，对发展学生的数学思想，培养学生解决问题的能力，增强学生的数学应用意识具有重要意义。教材的学习目标在于使学生通过数学学习，体会数学与自然和人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和提高数学在生活中的应用能力；使学生初步学会运用数学的思维方式和数学知识去解决生活中的问题以及其他学科学习中遇到的问题。

2.数学思想融入生活体现于教材

现行教材是以富有数学内涵的、有现实意义的、学生喜闻乐见的内容作为学习素材，为学生有效地从事自主探索与合作交流的数学学习创造必要的条件。现行教材中数学知识的学习力求从学生的实际生活、兴趣爱好为情境引入，并开展探究。因此，教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。渗透数学建模思想方法解决实际问题，如：你今年几岁了、日历中的方程、我变胖了、打折销售、“希望工程”义演、能追上小明吗、教育储蓄；用函数的思想方法去分析解决生活实际问题，例如：分期贷款购房问题，（污水处理费加入水价）调高水价节约用水，节省旅游费用等问题。利用几何的图形性质解决生活中的实际问题，通过相似的性质来测量塔高，运用图形的位似性质制作视力表等等。

应用概率统计思想分析判断：例如，（1）八年级（下）（北师大版）的《数据的收集》，为了了解某地区老年人的健康状况，小明同学在公园里调查了1000名老年人，他们一年中生病的次数是：1～2次的831人，3～6次的146人，7次以上的23人。你同意小明同学的做法吗？说说你的理由。让学生明确小明同学的数据收集缺乏代表性、随机性。（2）有一则广告声称：“有75%的人使用本公司的产品。”你听了这则广告后有什么想法？通过对这个问题的讨论，让学生懂得应用统计知识对75%这个数据进行分析。比如，样本是如何选取的、样本的容量多大等。若该公司调查了8个人，其中有6个人用了这个产品，就说“有75%的人使用本公司的产品”，所以这个数据的真实性和可靠性是值得怀疑的。（3）在八年级（下）（北师大版）《频数与频率》学习中，运用统计思想帮助李大爷想想办法，各种牌子的雪糕应進多少？让学生走向社会；了解和关心社会的经济、文化生活。

二、生活事件在数学课堂中再现

1.让生活走进数学课堂的教学活动

教师应根据学生实际，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历数学知识的形成与应用过程，不能仅仅局限在课本的例题和应用，必须让学生到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的发生、发展的原因和过程。

2.课堂上应用信息技术展现生活

教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。为此，应根据不同教学内容创设适合学生活动的课堂。应用信息技术是教学的重要手段。教师不是传统教学的讲授者，教师必须掌握信息技术、利用多媒体课件模拟生活事件为学生营造课堂活动氛围。

利用多媒体制作课件，为课堂教学活动提供生活情境，让学生再次感受生活中的数学，是目前最佳的教学手段。但多数农村中学由于教学设施不足，教学上仅限于普通光学投影仪，甚至一所中学只有一台投影仪。如何将生活事件、教学内容在课堂上再现？此时，教师的创新教学、教师的教学理念的转变，是课改、教改的关键。

参考文献：

顾继玲，章飞.初中数学新课程教学法[M].开明出版社，2004.

编辑 姚晓媛