大数据时代背景下大学英语网络课程的教学改革

刘婉婷

【摘要】大数据时代，大学英语网络课程的出现，极大地促进了高校英语教学水平的提升。本文通过分析大学英语网络课程现状，探讨高校英语网络课程存在的问题不足，提出改进的措施办法，推动大学英语网络课程的教学改革。

【关键词】大数据 大学英语 网络课程

一、大学英语网络课程的现状

当前，各高校基本上都开设了大学英语网络课程，希望借助现代网络途径，来提高大学生自主学习英语的能力。

1.大学英语网络课程基本形式。大学英语网络课主要以学生自主学习为主，课前教师会把学习内容布置到网上，让学生在规定时间内独立自主完成，在这个过程中，教师主要起引导者、督促者和答疑者的作用。

2.大学英语网络课程学时分配。大学英语教研室会对学生每学期的网络课学时进行商讨，每学期大学英语课学时一般在54个学时左右，而英语网络课基本上是每两周一次，所占比例大约为25%。

3.大学英语网络课程学习内容。英语网络课的学习内容比较丰富，主要包括三大块：一是英语教师布置的学习内容，教师根据教学进度需要，精选一些学生喜闻乐见的学习内容，上传到网上，供学生们学习。二是网络平台提供的内容，比如大学英语新理念网络教学平台，主要提供听说训练的内容；批改网写作教学平台，主要提供写作训练的内容。三是师生互动交流的内容，主要是利用清华在线平台，开展师生交流互动。

二、大学英语网络课程存在的问题

1.学生学习兴趣不浓。当前，学生利用英语网络课学习英语的热情还不高、兴趣不浓，部分学生学习主动性不强，学习定力不足，自律性也比较差，在英语网络课上，一些学生经常趁老师不注意，浏览与英语学习无关的网页，从事打游戏、听音乐、看电影、聊QQ、发微信等与教学无关的活动，甚至出现逃课等情况。究其原因，还是大学英语网络课吸引力、感召力不够，没有很好抓住学生的兴趣点和关注点。

2.学生重视程度不高。主要表现为：有的思想不重视，认为大学英语网络课没有与学分挂钩，学好学坏都一样，学与不学都一样；有的认识不到位，思想上认为开设大学英语网络课对提升自己英语学习没什么用，把参加网络课学习当作玩电脑的最好时机，不是分秒必争学习，而是争分夺秒玩耍；有的态度不端正，敷衍了事、应付差事，人到心不到、人在心不在，把上英语网络课当作负担，只是单纯为了完成任务而来参加网络课学习。

3.学生学习成效不好。实际上，学生的自主学习能力和英语综合能力并没有因为开设大学英语网络课程而有大幅提升，虽然有基础功底好坏的问题，也有个体差异的问题，但客观的讲，我们大学英语网络课还有很大改进和提高的空间。

三、大学英语网络课程改革的途径

1.创造新的英语学习环境。充分应用大数据、云计算、移动互联网等最新技术手段，将互联网大数据与英语网络教学相结合，打破时间和空间的限制，实现学生与学生之间、学生与教师之间的无缝对接，使大学英语网络课不仅仅局限于听说读写的练习，还要赋予很多特殊功能，比如获取知识、沟通交流、解疑释惑等，使学生无论身在何处，都可以自由畅快地通过学校建立的英语网络平台进行沟通，从而全面增强大学英语网络课的互动性、交际性、趣味性，使学生愿意上英语网络课，愿意通过网络来学习英语知识。

2.树立新的英语教学理念。重点树立“大网络”“大教学”“大课堂”“大时空”的理念，充分应用现代技术手段，发挥网络平台作用，考虑教学对象需求，调动学习热情动力，重点是针对当代大学生接受数字化、信息化、网络化知识能力强等特点，大胆把大数据、互联网引入大学英语教学，把英语课堂搬到大数据、互联网上，通过运用当下最流行的网络社交软件，全面用活学习资源、延伸学习课堂、创新学习手段、激发学习活力，着力把大学英语网络课打造成“精品课”“优质课”，切实把时间留给学生，把课堂还给学生，让学生充分享受大数据带来的便利，让学生学会自主学习、快乐学习、网络学习、创新学习。

3.提供新的英语学习内容。英语本身作为一门语言，学习语言的最终目的就是为了沟通。英语网络课要让课堂充满欢声笑语、充满生活气息，全面改变传统网络课中过于强调书本知识、过分关注书面语、把“学语言”变成“语言学”的做法。大数据背景下的网络课，必须充分运用好现代技术，多开设一些讨论区、交流区，精选那些与生活场景息息相关的真实语言材料，让大学英语网络课贴近生活、贴近现实，鼓励学生用英语多讨论、多交流、多发言，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，增强表达能力。

4.建立新的学习监测系统。俗话说：“教而不管则乱，管而不教则死”。在大数据背景下，各种网络资源非常丰富，必须建立一套行之有效的网络课监测系统。通过这个监测系统，教师可以准确监控学生的学习情况，掌握学生作业完成，在线学习时间以及每月登陆系统的次数等等，这为教师全方位掌握英语网络课学习情况提供了数据支撑，也让学生知道自己在英语网络课上的一举一动都在受控，有效避免浏览与学习无关网页、打游戏和听音乐等问题发生。

5.构建新的学习评价机制。重点是要建立和完善学分制，把英语网络课学习情况与平时成绩相结合、与学分相挂钩，通过加减学分、严格赏罚措施来督促学生重视英语网络课学习，比如对网络课上完成教师布置任务好的、英语学习平台系统登录使用频次高的、参与网络课讨论积极的，都可以加分，树立鲜明的学习激励导向，从“被動学”向“主动学”转变，努力形成比学赶帮超的浓厚氛围，全面培养自主学习能力。

参考文献：

[1]梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学.2014（1）.

[2]王海啸.大数据时代的大学英语教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）.