留守儿童的高级需求满足问题及对策

摘 要：以马斯洛的需求层次理论为依据，探讨农村留守儿童在尊重和自我实现需求方面存在的监护问题，基于此从国家、社会、学校、家庭和监护人方面提出应对各需求问题的对策。

关键词：留守儿童 马斯洛需求层次理论 尊重需求 自我实现需求

一、引言

留守儿童指农村地区因父母单方或双方长期在外打工（单次持续时间为半年以上）而不得不被交由父母单方或者长辈（祖父母、外祖父母等）、他人抚养、教育和管理的16岁以下的儿童。2005年到2010年五年间，全国农村留守儿童增加约242万。如今城市化进程不断加快，大量青壮年劳动力涌入城市，其中包括留守儿童父母。导致亲子分离，父母作为第一任老师的作用大打折扣，甚至毫无作用。而负责监护留守儿童的监护人扮演着不同的社会角色，在对留守儿童的监护过程中必然会出现各种问题，尤其是情感、心理方面，从而导致留守儿童的高级需求的满足受到威胁。

二、留守儿童的监护类型及存在的问题

1.监护类型。目前，农村留守儿童大部分都是由父母一方或父母委托其他人作为临时监护人行使监护权。总的来看，可以分为三种情况：第一种是单亲监护，监护人是母亲或父亲，而更多的是母亲监护，文中指母亲监护。 第二种是隔辈监护，监护人是祖父母或外祖父母。第三种是上辈监护，监护的主体主要是父母的兄弟姐妹及其配偶。

2.留守儿童监护问题。由于不同监护类型所扮演的社会角色的差异，使得他们对留守儿童的监护存在不同的问题。

2.1单亲监护存在的问题 。尊重需求方面：单亲监护下，母亲要顾及的事情比较多，导致其身心疲惫，再加之，农村的教育观念落后，经常实施的教育方式就是“管”，教育方式单一粗暴，很少与子女商量，不能体会到来自父母方面的尊重。自我实现需求方面：教育是满足自我实现需求的根本措施。在农村父母文化水平普遍较低的情况下，夫妻双方通过相互交流和监督，能够尽最大努力教育好孩子。但是单亲监护使得留守的一方没有可供商量的对象，因此只能自己按照的意愿教育孩子，难免出现偏差，导致儿童不能形成良好的行为习惯，不利于自我实现需求的满足。

2.2隔辈监护存在的问题。尊重需求方面：在隔辈监护中存在的主要的不良教育方式之一是溺爱型。由于老人的溺爱，导致孩子丧失独立能力并产生以自我为中心的意识，儿童平时养成任性的性格，对别人表现出不尊重，从而很难实现他尊需求的满足。自我实现的需求方面：老年人由于思想观念落后，受教育程度低等原因，使得他们不重视孩子的学习且无法对孩子进行辅导。调查结果显示，能够经常辅导孩子学习的只有14%，而53%的人表示辅导不了孩子学习；此外，祖辈对孩子的学习教育重视程度不高，在调查的人群中，能够每次都参加孩子家长会了解孩子学习状况的只占22.5%，其余的人表示偶尔去过或者一次都没去过，并且认为没有必要。因此很难满足自我实现的需要。

2.3上辈监护存在的问题。尊重需求方面：将大多数精力放在满足孩子的生理及安全需求方面，不注重对孩子的教育，导致孩子性格扭曲，不懂尊重自己和他人。自我实现需求方面：上辈文化水平低，忙于自己的工作，有时无法对留守儿童给予正确的引导，无法挖掘其自我实现的需求。

三、对策与建议

针对留守儿童在的自尊和自我实现方面存在的监护问题，从国家、社会、学校、家庭和监护人层面提出相应的对策。

1.国家层面对策。导致留守儿童这一弱势群体出现的原因是由于我国城乡二元结构体制的限制，从长远来看，只有改革这种结构体制，实行城乡一体化，使外来人口具有同等的就业机会与受教育机会，减少留守儿童的数量，才能从根本上解决我国的留守儿童问题。从目前来看，为保证留守儿童需求的实现，应从以下几方面做出努力：针对留守儿童的尊重需求：对于留守儿童来说，因其正处于价值观和世界观的养成阶段，模仿性和可塑性很强，他尊需求的满足程度直接影响其自尊需求的满足，因此国家要加强关于“尊重”文化的公益片，记录片的宣传，乡镇府、村委会要高度重视本镇、村的留守儿童的相关情况，在村中设置 “文化墙”，宣传“尊重”文化，加强社区建设，营造良好的社会氛围。针对留守儿童自我实现的需求：自我实现的根本在教育，国家应鼓励毕业大学生积极投身到留守儿童教育中，为农村教育注入新血液。

2.社会层面对策。针对留守儿童的尊重需求：我们作为社会的一员，都要从自身做起，尊重别人、尊重自己，为营造良好的社会氛围贡献自己的力量。针对留守儿童的自我實现需求：要组织一些优秀大学生、企业家、老干部与留守儿童进行交流，为他们送去新鲜的思想，让他们多元化的选择自己的榜样，以积极的心态挖掘潜能，实现自我价值。

3.学校层面对策。针对留守儿童的尊重需求：在留守儿童的父母不在身边的情况下，学校承担了更加重要的教育角色，不仅要注重留守儿童的学习情况，还要注重留守儿童的卫生状况和行为习惯的养成。学校要开设相关的心理课程，着重强调尊重自己、尊重别人，同时为他们开展相应的心理辅导，通过影片、活动的方式生动的进行尊重教育，学校要正确的引导留守儿童，使其知道尊重是相互的。同时学校加强留守儿童自身的素质培养，可以建立“德、智、体、美、劳、卫小红花”比赛，总成绩要综合考虑各项指标的小红花数量，而非某一项数量，促进留守儿童的全面发展，增加他尊的砝码。针对留守儿童的自我实现需求：学校要开展文化教育和实践教育，着重培养他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的价值观和世界观，保证德智体美劳全面发展，以便更好的满足其自我实现的需求。

4.家庭层面对策。针对留守儿童的尊重需求：家庭中要有一个相互尊重的家庭氛围，夫妻之间要相互尊重，父母对孩子要尊重，同时父母要正确的教育孩子，让其尊重父母，尊重他人，从而赢得别人的尊重，保障留守儿童尊重需求的实现。针对留守儿童的自我实现需求：家长要重视对孩子的教育，尽最大努力保障其接受教育的机会，并对其进行物质满足和精神鼓励。同时让其假期到父母所在的城市体验城市生活，开阔眼界，激励其努力学习，从而保障其自我实现需求的满足。

5.“监护人”层面对策。针对留守儿童的尊重需求：“监护人”要有正确的尊重意识，这样才能正确的教育留守儿童；家长在与留守儿童联系时，不能因为长时间分离而一味的溺爱，要关注其行为习惯，给及鼓励或指导，以帮助留守儿童实现尊重的需求。针对留守儿童的自我实现需求：由于留守儿童处于兴趣的培养阶段，对一切事物都充满了好奇心，临时监护人作为与儿童接触最多的人，当孩子有问题的时，要给予正确耐心的指导，同时要积极培养其学习兴趣，尽自己最大的努力对其学习进行辅导，并鼓励儿童学习，从而增加其自我实现的砝码。

四、结语

本文从马斯洛需求层次理论的角度分析了留守儿童“监护人”监护过程中存在的尊重、自我实现需求方面的问题，并针对问题从国家、社会、学校、家庭和监护人方面提出相应的对策。但是由于没有进行实证调研，文章缺乏数据支持，且所提对策较为浅显，需要其他学者对这些问题进行专门的探讨。

参考文献：

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[2]赵宁，李雅兴，郑波. 农村留守儿童现状及其对策[J].陇东学院学报，2009，（3）：137-140.

[3]叶敬忠，王伊欢. 留守儿童的监护现状与特点[J].人口学刊，2006，（3）：55-59.

作者简介：郭明月（1988-），女（汉），河北张家口人，西华师范大学管理学院硕士研究生，研究方向为社会保障。