全方位培养学生学习语文的动力

格桑平措

【摘 要】兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。

【关键词】小学语文 快乐 多媒体 幽默

一、以乐激趣，让学生在快乐中学习

洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活動，激起学生学习语文的兴趣。如在一次语文活动中，我组织学生进行了成语接龙游戏，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”、“春雨”一直到“二月春风似剪刀”、“春江水暖鸭先知”、“一江春水向东流”，思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。

二、在语文教学中灵活地运用多媒体教学，培养学生学习兴趣的重要手段

在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化。其次，科学技术突飞猛进，信息技术的高速发展，给我们提出了更新、更高的要求。因而，搞好语文教学应从以下几个方面入手。

1.重视直观教学

学生掌握知识是以感性知识或经验为基础，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模像直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。

2.注重信息技术教学

科学技术高速猛进，社会发展日新月异，特别是信息技术异军突起，步入了快车道，网络教育已经成为教育发展的重要标志，各级教育主管部门正在大力发展校校通工程，为现代化的教育务服，因而语文教师应该适合社会的需要，充分利用信息技术，丰富课程内容，改变陈旧的教学模式，让语文教学走出狭隘的教学空间，走向网络、走向社会。这样有利于学生形成主动的学习态度，也有利于教师进行创造性的教学。这对教师提出了更高层次的要求，就是要熟悉技术教学。还要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。

三、提倡幽默教学

语文的教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

1.教师的个性直接影响学生

幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一。而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇，把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感，是语文教师极富个性的独特视角和洞察力和一种敏锐的易感性属于他个性气质魅力的再现，这不会不影响学生，不会不感染学生。

2.教学幽默有助于实现语文学习审美化

教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱不仅仅在于它能博人一笑。产生愉悦感而且还在于它能于笑声中给人以智慧和启迪产生意味深长的美感效应，有助于实现语文学习审美化。语文课堂教学中使用幽默手段并不仅仅局限在手段，本身从根本的思想观念来说是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。使语文教学审美化的可能性除了语文学科本身与审美有着非常密切的联系之外，作为学习主体的学生其个体身心一般说来都具有一种趋美的冲动。一种喜欢幽默的感情也就是对美的样式对幽默的敏感性和选择性即表现在人的动作行为倾向中，表现在人的各级心理活动的倾向中。

生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。