提高小学高年级学生数学作业质量的途径

饶英

摘 要：数学教学中，学生是否真正理解学习内容，检查学生的作业是最直接、最便捷、最好的途径和方法，数学质量高低直接决定了教学质量的好坏，也能够真实反馈学生学习效果。本文主要就提高小学高年级学生数学作业质量的途径进行探究。

关键词：数学教学；小学高年级；作业质量；分层作业；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-379-01

小学数学在基础教育中有着重要地位，《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出，由于生活习性不同，学生之间存在一定差异，作为教师要注意到学生的不同，因材施教。尤其是小学高年级学生，他们已经形成了不同的性格特征，生活环境和方式也不尽相同，怎样改善教学上的差异，作者考虑到可以通过作业改革来实现，针对不同的学生制定不同程度的作业，类似于“能者多劳”，在教学上也可以采取此类办法，目的都是为了减轻学生压力，提高学生学习积极性。

一、使教材“生动”起来，引起学生兴趣

为提高升学率，针对六年级小学生，学校制订了多种数学教学方案，甚至包括作业在内都进行了不同程度的编排。其中最常采用的就是“题海战术”，通过让学生们做大量习题来增强他们对知识的印象，但是不断的练习，很容易让学生产生疲劳感，导致学生对数学的学习兴趣下降。所以，该怎样引起学生数学的学习兴趣？作者认为，第一，老师要对作业进行调整，优化改革，且要把作业资源进行重新编排，不仅能引起学生兴趣，也能提高学生的思维拓展能力。要完成这一目标，教师就要对教材滚瓜烂熟，不仅仅是布置课后习题，更重要的是深度分析习题，把课后习题作为一条线索贯穿于整个教学过程中，以使数学课堂教学、课堂活动、课后习题解答成为教学环环相扣的资料。再则，要激起学生对数学的兴趣，使学生在作业中找到自信，提高学习兴趣。

在题目方式的改革上，要做到灵活多变、富有趣味、独特新奇，以多种方式促进学生思维能力的扩展，让学生有求知欲，把做作业看作是一件有意思的事。比如在学习二元一次方程时，把解题步骤编排成一首歌，以说唱的形式进行，这样既激发了学生学习的热情又活跃了课堂气氛。此种类型的课程改革有效的解决了一部分问题，学生对学习的积极性增强，对完成作业也充满信心。

为引起学生学习兴趣，还可以从课本本身出发，让学生课前预习，特别是那些需要动手制作模型的课时，一定要让学生先动手制作，尝试一下自己建立模型的乐趣。作者认为，手工作业有其存在的意义。例如，在学习《圆柱与圆锥》时，让同学自己动手制作，在制作过程中他们就会知道哪里有问题，怎样才能做出一个合格的模型，怎样计算周长和表面积等等。在同学们自己动手制作之后，让学生写下自己在制作过程中发现的问题，这样当老师上课讲解时学生就可以有针对性高效快速的学习吸收。

小学数学教学还可以布置允许范围内的调查作业，培养学生主动搜集资料、动手制作的能力。这样既可以增强他们的信心也可以提高他们对人群的适应能力。在数学调查实践课中，还有一点是可以培养学生统计归纳的能力。比如让学生记录家庭用电情况，从中发现哪个时间段用电量高，哪个时间段用电量低。以此为依据制作一份调查报告，并备注安全用电注意事项、电量单位换算、电费价格等等。这对小学高年级学生来说是非常棒的学习经历。他们不仅能从中学到知识，更把课堂上学习的有关统计、画数据图的知识真实的运用在了生活中，让学生明白，学习知识不只是理论，更多的是为了在实际生活中运用。作业的设置不仅要有新意，而且要有一定的动手操作价值，用实践完善理论，让学生真正爱上数学，沉迷于数学。

二、活跃学生的思维，培养学生自主学习能力

小学高年级学生的数学思维发散要靠教师的带领和指导，而非机械式教育。在学习方式上，教师可以分析数学试卷为突破口，把不同层次的学生安排在一个互动小组，彼此互帮互助，合作学习；也可以把同水平学生放置在一个小组中，让他们竞争的同时合作，合作的同时竞争，逐渐积累知识，增强对知识的掌控。在不同的分组中布置不同的作业，能力强的可以帮扶能力差的，互相取长补短。多观察、多交流、多类比，不论哪种方式，都是以开拓学生思维方式为目的而进行的。学生小组探讨学习可以以课本为依据，解答课本上的思考题或带星难题，不论能否突破，都是对自己运用数学学习能力的一次尝试和体验。

教师也可以为学生设置问题，比如同样高度，同时下落，是羽毛下落快还是铁片下落快；学生们都会根据自己的生活经验对这个问题进行推断，可以是铁片也可以是同时，甚至是羽毛下落快。老师把学生分组，在没有结论的前提下，为求证真实结果，学生们普遍会通过实际操作来寻找答案。有的小组找来羽毛，有的小组找来铁片，有的小组取来秒表，有的小组找寻合适场地，一个同学手持两件物体，另一个同学喊口令记秒表，余下几个同学在落地处观察落地情况。如此重复两到三次实验，通过实际操作得出羽毛铁片同时落地的结论。这让同学们吃惊的同时自然而然的激发了学生的学习兴趣，让学生主动对知识有了追求和向往。

三、充实题库，分层作业

通过多年的教学经验，可以发现一个在小学高年级中普遍存在的问题：知识面过小，思维模式简单。追溯其根源，无非是作业内容单一化、刻板化。针对怎样解决，作者认为，可以在作业布置模式和类型上进行修改。从数学题库中寻找不同类型的题目，针对不同水平学生布置不同类型作业。对学生作业实行分类管理，分类批改。

小学高年级学生数学学习质量的提升不是一朝一夕可以办到的，这需要教师学生的共同努力，以提升学习质量为目标，运用不同的解决办法，最大程度的改进教学方式和作业形式，让学生在不同层次上也可以实现思维方式的发散和拓展。

参考文献：

[1] 牟晨娣.新课改下小学数学作业设计浅探[J]；数学学习与研究；2011年16期

[2] 朱晓燕.提高小学生数学作业质量的策略研究[J]；新课程导学；2014年第19期