小学数学新课导入策略探微

莫仰奎

【关键词】小学数学 新课导入策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0116-01

新课程改革以来，教师对新课导入的艺术和方法也愈发重视。一个好的新课导入能够快速打开学生兴趣的大门，有效推进学生的“主动学习”。因此，在数学教学中教师要有意识地创新自己的新课导入手段，以更好地吸引学生的注意力、开启学生的思维大门、点燃学生的智慧火炬。

一、故事导入，激发学习兴趣

数学知识中包含着大量的图形、数字、符号，对于小学生来说这些图形、数字或符号都是抽象、单调的，很难激发学生的兴趣。为了改变学生被动接受知识的学习状态，教师创新了新课导入的思维，从学生的兴趣爱好出发，寓数学内容于学生感兴趣的童话故事中，以丰富学生的学习内容，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与意识，进而提高学生的学习效率。

在教学人教版数学六年级上册《认识圆》时，教师在新课导入时巧妙地引入了学生喜欢的童话故事，以推动学生学习，促使学生研究思考。师：兔妈妈让小兔子去买蛋糕，到了蛋糕店后小兔子说要一个很大的蛋糕，于是店家就选了一个圆形蛋糕并说：“这是一个周长为40厘米的蛋糕。”之后店家在小兔子的要求下将蛋糕平均分成了两份，进行包装。小兔子在回家的路上经受不住诱惑，吃掉了一半，回到家后告诉妈妈自己买了一个周长为20厘米的蛋糕。兔妈妈看到蛋糕后立刻就明白小兔子偷吃了半块。同学们，你们知道兔妈妈是怎么知道的吗？学生听完故事后，都很惊讶兔妈妈怎么会如此神奇。学生都猜想与圆的周长和半圆的周长有关，但其中的奥秘到底是什么，学生充满了好奇，立即积极主动地去探索，认真地跟随教师的步伐寻找其中的奥秘。

二、游戏导入，激活学习欲望

巧妙的新课导入设计，能够有效地激起学生强烈的学习欲望，促使学生积极参与。因此，教师在教学中更加注重课堂的导入，对新课导入的设计更加的别出心裁。教师在教学中可以巧妙地将游戏融于课堂内容中，借助学生感兴趣的游戏活动引出新课内容，从而调动学生学习数学的积极性。

在教学人教版数学三年级下册《除数是一位数的除法》时，教师打破传统的课堂教学方式，凸显出数学课堂的生命力。在新课导入时另辟蹊径，引导学生开展有趣的游戏活动。师：同学们，现在我们一起来做一个游戏，老师提出一个问题，你们通过拍手来回答。问题1：这有两个苹果，如果老师要平均分给两个人，每个人会得到多少个苹果？请回答。学生们很整齐地拍了一下手掌。问题2：如果有4个苹果呢？“啪、啪”，学生又以两声掌声予以回答。之后教师加大问题的难度：如果一共有146个苹果，那每个学生会得到多少个苹果呢？学生一愣，一时无法回答这个问题，但他们都表现出了强烈的欲望。于是，教师就抓住此时机，引导学生学习有关“除法”的知识内容。师：这节课我们就一起来研究一下除数是一位数的除法计算，学习了本节内容后，你们就可以继续玩这个游戏了。学生在游戏的推动下，认真地探究除数是一位数的除法计算。

三、实物导入，促进学生理解

实物导入法是教师常用的一种教学方法，它能够为数学文字赋予生命，让其更加直观地展示在学生面前。新知识对于学生来说是陌生的，如果教师只是借助数学语言来向学生传递数学知识信息，会让学生有一种雾里看花的感觉。此时，教师可以借助实物进行教学，以实物的形象性丰富教学内容，促进学生理解。

在教学人教版数学一年级上册《认识钟表》时，教师不再只利用单调的语言进行课题导入，而是选择将学生熟悉的石英钟带入课堂，借助这一实物，帮助学生学习、理解有关钟表的知识。师：同学们，你们知道老师手中拿的是什么吗？学生都很兴奋地说出了钟表。之后，教师让学生仔细观察钟表的组成部分。学生通过观察会得出有三根长短不一、粗细不同的针，还会得出其中最细最长的那根走得很快，那根最短、最粗的走得最慢。教师再让学生们观察了一段时间后，引出课题：“你们知道这三根走针的名称是什么吗？它们有着怎样的关系呢？接下来我们就一起来了解一下这个钟表。”学生在钟表这一实物的刺激下，思维豁然开朗，瞬间有了学习的方向。学生都想透彻地了解钟表，于是，他们都很仔细地听讲，都很主动地跟随着教师探寻新知。通过以具体的实物导入新课，唤醒了学生的求知欲，有效激活了学生学习的动力，将抽象的内容变得更加直观形象，促进学生理解、吸收。

总之，新课导入策略多种多样，没有固定模式，需要教师不断地推陈出新。教师在今后的教学中，要不断地积累经验、总结反思、开拓创新，努力设计出学生感兴趣的新课导入方法，进而达到事半功倍的教学效果。

（责编 林 剑）