初中语文选点导学的策略

莫燕

【关键词】初中语文 选点导学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0099-01

初中语文教材中的许多课文的篇幅都比较长，如果教师仍是像小学时期那样采取面面俱到的教学方法，会很容易使学生产生厌烦心理。那么，初中语文教师怎样才能有效避免此类现象的产生，从而使学生的学习过程更加扎实有效呢？笔者认为，选点导学就是一种很不错的教学方法。具体来说，可以从以下方面入手。

一、抓住“题眼”导学

题目是文章的眼睛。在阅读教学中，有心的读者会发现，有许多文章的题目与文中所要表达的主旨之间存在着密切的关系，因此，在课堂教学中，教师可以根据教学的需要，从“题眼”入手，设计导学问题，从而使学生在教师的引导下潜心探索，进而深刻体会文本所要表达的主旨。

在教学《济南的冬天》一课时，针对课文题目，笔者紧扣“济南”与“冬天”这两个关键词设计了如下导学问题：同学们，济南在我国的什么地方？我们这儿属于祖国的什么地方？我们这儿的冬天是什么样子的？济南的冬天又是什么样子呢？济南的冬天与我们这儿有什么不同之处？济南的冬天给作者留下的最深刻的印象是什么？读了课文后你对济南的冬天有什么感觉？文中关于济南的冬天的描写中，有哪些地方打动了你？就这样，笔者紧扣题眼设计导学问题，层层深入，既为学生的深层阅读指明了方向，又为学生统揽全文、学会对比、提升综合能力奠定了基础。这样教学也避免了面面俱到，抓住了重点，为学生深刻理解文本思想主旨奠定了基础。

在这个教学课例中，笔者紧扣“济南”与“冬天”设计导学问题，有效避免逐段讲读的枯燥的教学方式，真正激发学生的阅读兴趣。

二、抓住“文眼”导学

所谓“文眼”就是一篇文章的眼睛，即一篇文章中的点睛之处。它是文章思想感情变化的集中体现，也是学生进一步领会文本所要表达主旨的突破口，文眼与题眼不同的是，题眼大多是指课文题目中能揭示中心、体现用意的关键词，而文眼则是指文中能够揭示课文主题的关键语句。在语文教学中，教师可以围绕文眼设计导学问题，从而使学生在导学问题的引领下达到高效学习的目的。

《爱莲说》一文的文眼就是开篇第一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”一句中的“爱”字，这个“爱”字不仅是文章的写作主旨所在，更是统领了下文，为突出作者陶渊明的“予独爱”拉开序幕。针对这个特点，在这一课的教学中，教师就可以紧紧围绕文章的文眼“爱”字设计导学问题：“可爱者甚蕃”中的“爱”是什么意思？文中主要写了哪些人对哪些草木之花的喜爱之情？大多数人爱的是什么花，原因是什么？“我”最爱的是什么花，为什么？写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？由作者“独爱菊”你又读懂了什么？你是如何看待作者独爱莲花的？如此一来，学生自然就可以感受到陶渊明的高洁品质。

在这个教学课例中，教师主要抓住文眼“爱”设计导学问题，如此一来就等于抓住了文本的“内核”，可以使课堂教学显得“形散而神不散”，同时也使学生了解了作者的写作意图，起到了得法于课内，受益于课外，优化学习效果的目的。

三、抓住“段眼”导学

什么是“段眼”呢？所谓“段眼”就是指段内的中心句或者中心词，它是一段内容的概括。因此，在阅读教学中，教师要善于根据学习的需要，抓住段眼设计导学问题，以帮助学生承上启下，直奔中心。

《苏州园林》一文中有这样一段话：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的……而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这段话不仅是对中国古代宫殿建筑艺术特点的总结，更是对苏州园林与众不同的特点的特别指出。在这一课的教学中，为了促进学生对作者所说明事物的了解与认可，笔者设计了这样几个导学问题：1.我国古代宫殿建筑最显著的特点是什么？请举例说明。2.苏州园林的建筑特点是什么？请你通过文中的具体例子来说明。这样教学，既可以使学生了解古代宫殿建筑的总体特点，又能使学生轻松地寻找与把握苏州园林的建筑艺术特点。

总之，初中语文教师要精心选择导学点，如此才能真正实现长文短教、优化阅读教学的目的。

（责编 秦越霞）